浅析初中语文阅读教学方法

尹义平

摘 要：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是语文教学中一项重要的内容，也是学生一项重要的能力。

关键词：初中语文；阅读教学；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-026-01

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语文的教学是一项很重要的语言积累的过程，语言的积累与阅读的训练是一项初中阶段的语文教学中的很重要的教学内容，要在教学的过程中注重学生阅读能力的培养，从不同的角度对学生进行阅读的训练。加强学生对阅读知识的理解能力，加强学生对于进行阅读知识的训练与整合。

一、培养学生的阅读能力

要想培养学生的阅读能力，首先应该培养学生“读”的能力。学生正确的掌握“读”是很重要的。只有正确的认识到读，学会使用读的技巧，才会在阅读的过程中形成概念做到帮助辅助对文章的理解，而不是因为读的问题形成对文章理解的障碍。教师在教学中应该指导学生进行阅读的训练。例如，进行阅读速度以及默读的训练，在文章理解的基础上进行快速的阅读以及默读的训练对学生在考试中进行阅读题的作答是很有帮助的。但仅仅进行这样的阅读是远远不够的。在进行阅读中更要注重对文章进行“精读”与“细读”。叶圣陶先生说过“一字未宜忽，语语悟其神。”要进行精读细读，就需要使用一些技巧来达到，通过读来体会文中的重要段落以及作者要表达的情感的用意。教师可以对学生进行朗读的训练，通过这样富有感情的来读文章，更能体会作者的心境以及表达的情感。

二、教材讲解采用问题式授课方式

教师在进行课堂授课时应该加重学生的阅读理解的能力，采用问题式授课方式比传统意义上的授课，更能使学生对课堂内容的理解进一步加深，同时进行了学生的阅读训练。兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣是使他们能够更好学习的关键所在，采用提问式的教学方式可以增加学生的学习兴趣，培养他们的思考能力，锻炼他们的思维能力。可以说是一项互惠互利的教学方法。例如，李白的《行路难》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”中有两个典故，教师可以询问学生典故的由来，让学生自己去查询典故的出处，教师可以起到引导的作用来进行典故的简单的讲解，然后提问学生诗人在此处运用典故的用意。从中体会文章要表达的情感。这样不仅增加了学生对重要诗句的掌握能力，更加强了学生对阅读的理解能力。

三、注重学生进行现代文阅读训练

1.正确的进行学生阅读方法的训练

叶圣陶先生说过；“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个‘怎样，如果没有切实地去解答，就不能很好地注重了方式方法。”在日常的授课中应该注重对学生进行方法的训练，将对阅读方法的教学进行到日常的教学中去，不断的渗入阅读方法的理念，学生只有运用了理解阅读正确的方法，才能真正的理解文章的真正情感，只有有了正確的方法和途径，之前做的所有努力才不会白费，才能得到有效的利用与应用。

2.从情感上进行学生能力的培养

个人认为对于现代文的阅读方法的训练，教师可以从，“思、悟”两个层面对学生进行方法的讲解。所谓“思”就是要学生从问题的角度出发来思考，问题要表达的含义，对文章中的问题进行细思，思考题目是对文中哪里的提问，然后进行对文章“悟”的过程。“悟”是“思”的进一步的加深。所谓悟，就是在理解文章的基础上对文章整体的内容进行的自我理解与深度的思考。例如，在毛泽东的《七律-长征》一文中“更喜岷山千里雪。三军过后尽开颜。”诗中的“喜”字用的极其的微妙。但是要想理解诗人为什么会用喜字，就先要将喜字，放回原文中思考揣摩，然后结合文章的整体脉络，感悟红军二五千里长征的目的就在前面，三军可以胜利会师的愉悦意境，这样从“思”到“悟”的过程会使对文章的理解更加透彻。

3.鼓励学生增加课外阅读量和阅读分析

能力不是一朝一夕形成的，阅读更不是对一两篇散文的理解就可以达到的。要想使阅读能力有一个很好的提升，就需要进行大量的阅读以及长时间的练习，从中体会文章的艺术性。阅读是培养学生语感的关键，也是积淀学生文学素养的关键。教师应该鼓励学生进行课外阅读的能力的练习，广泛的涉猎不同类型的文章，会提高学生的视野，增强对语言的理解能力。教师在进行选择时注意选择那些符合初中学生心智特点，认知能力的读物来激发培养学生的阅读能力。

四、总结

语文的阅读训练是一个贯穿语文教学始终的能力的培养，不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海。阅读能力的培养不是朝夕可以完成的，要想做到能力的提升不仅是量的增加，还应更要注重方法的掌握，教会学生从能“读”开始做到能“悟”，是阅读教学的重要过程也是重要的目标。但教学方法应该不断的创新与改进，教师应该根据学生的理解不断地完善自己的教学方法。

[参考文献]

[1]田振华.《浅谈岁学生个性阅读的指导》学术期刊，《课程教育研究（新教师教学）》2012年20期.

[2]宗家兰.《浅谈初中语文高效阅读课堂的教学策略》学术期刊，《课堂内外 教师版》2016年9期.

[3]马立薇.《初中语文阅读教学中的分层教学》学术期刊，《教育教学论坛》2016年17期.