少数民族学生学习初中英语的困难及对策

潘泰霖

摘 要：英语是初中阶段的基础学科，随着经济政治全球化的发展和课程改革的不断深入，初中英语的地位和重要性变得更加凸显。而对于少数民族学生来说，他们需要在学习民族语言和汉语的同时，还要学好英语。如何让少数民族学生真正学好初中英语则是广大教师所面临的重要课题。

关键词：少数民族;学生;初中英语;困难;对策

由于少数民族语言与英语之间存在着语音、词汇、句法以及社会文化背景等不同层面的差异，这就导致许多少数民族学生对英语文化的了解非常少，在学习英语时存在发音不准、词汇和句型错误等问题，从而减慢了少数民主学生理解英语的速度，造成他们的学习效率和质量难以得到提升。

一 设计有趣教学活动，激发学生学习兴趣

兴趣是行为产生的动机，也是学生勇于面对并攻克困难的“勇气”，只有激发起少数民族学生对英语学习的兴趣，才能够为其高效学习奠定基础。因此，少数民族初中英语教师应根据具体的教学内容和少数民族学生的兴趣爱好、需求，来精心设计有趣的教学活动，包括游戏、竞赛、角色扮演等等，让全体学生都能参与其中，从娱乐中学习英语知识、运用英语交流，体會到学习英语的乐趣，从而达到激发学生兴趣的最终目的。

例如，在教授《What color is his hair？》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们对有关颜色的词汇、短语进行记忆，实际上，由于少数民族学生的英语学习基础相对较差，所以，在教学过程中需要改变传统的教学模式。在课程开始前，笔者先对学生们的英语基础能力进行了调查，发现很多学生对英语的学习热情并不高，这就导致了课堂氛围难以调动，对此，针对这个问题，笔者做出来调整。首先，笔者根据课程内容设置了相关的游戏活动，通过游戏调动学生们的学习积极性，然后，笔者在游戏过程中插入本节课程中涉及到的知识点，让学生们边游戏边学习知识。这样，笔者通过设计有趣教学活动，激发了学生的学习兴趣。

二 利用先进技术手段，加快学生语言理解

伴随着教育信息化的发展和深入，各种先进的技术手段被越来越多地运用到教学实践过程之中，能够从多个层面来刺激学生的感官，促使知识变得更易于学生接受和理解。因此，少数民族初中英语教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断学习以提升自身的教学技能和信息素养，善于引入计算机、网络等现代信息技术手段和教学设备，实现英语知识内容直观、形象、立体化的呈现，使学生受到视觉和听觉的双重感官刺激，优化学生感性认识从而加快学生对英语语言的理解与掌握。

例如，在教授《I like the English corner.》这部分知识时，笔者考虑到学生们的特殊性，所以，为了加快学生们的语言理解，笔者在教学过程中融入了信息技术。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放一段视频，视频内容主要主要呈现了几组对话场景，学生们通过观看视频了解英语口语的表达方法，随着课程不断的深入，笔者再结合信息技术为学生们讲解各种语法的使用，以此加强学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用先进技术手段，加快学生的语言理解。

三 营造良好语言氛围，培养学生语言能力

少数民族学生在英语学习方面存在困难有很大一部分原因是没有良好的“用英语”、“说英语”的环境，导致学生对英语存在畏惧和抵触的心理。对此，少数民族初中英语教师应当注重以身作则，在生活实际、课堂教学、日常交流等各个方面都带头说英语，使自身的英语语言表达行为对学生起到正向的辐射和引导作用，增强学生英语表达的意识，使学生养成英语表达习惯。此外，教师还可以融入与少数民族生活相关的素材，以营造现实生活情境，鼓励学生还原生活中的英语对话，让学生体会英语实用性的同时实现语言能力的提升。

例如，在教授《What can I do for you？》这部分知识时，笔者将本节课程的内容与生活进行联系，通过创设学生熟悉的情境，引发学生表达的欲望。当学生们面临熟悉的事物后，他们的学习热情会高涨起来，这时，笔者再让学生们结合生活经验让学生们进行表达。这样，笔者通过营造良好语言氛围，培养了学生的语言能力。

总而言之，针对少数民族的教育是推动我国基础教育事业进一步发展和优化的重要途径，如何解决少数民族学生学习英语的困难则是现阶段最需要探究和解决的问题。因此，少数民族初中英语教师在课堂教学中要充分利用英语课程资源和少数民族文化，并针对少数民族学生的特点选用科学、合理的教学方法和策略，从而解决少数民族学生学习英语的困难，提升初中英语教学的实效性，让少数民族学生能够真正学好初中英语并从中受益。

参考文献

[1]蒋仁龙，陆汉秋.民族地区初中英语教学的困与破[J].河池学院学报，2017，37（06）：109-113.

[2]洪静. 云南边疆少数民族地区中学英语教学质量低效问题与对策研究[D].云南师范大学，2017.