职业高中美术课堂有效教学初探

王文斌

摘 要：在中职美术课堂上，教师要创设相应的情境，激发学生的兴趣；利用目标教学，帮助学生逐级实现目标；根据学生差异，进行层次教学，等等。笔者为实现美术教学的有效化，特就以上方面进行了分析和阐述。

关键词：情境教学；目标驱动；分层教学

美术课在普通高中属于选修课，但在职业高中学校是一门必修课。我任教职业高中美术课三十年来，深知职业高中的美术教师在课堂教学中面临的最大问题就是教学的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，因为职业高中学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，在课堂教学上学生学得少玩得多，睡得多听得少。如何解决课堂形式化、低效化问题，提升职业高中美术课堂教学的有效性，应该是职业高中美术教师研究的重点。

一、注重创设情境，激发学生学习美术课兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中学生注意力的重要因素，美术教师更应该重视并充分利用学生这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够使职业高中学生引发好奇心和产生兴趣的情境导入新课，使学生进入课堂。

在欣赏南宋画家马远的《踏歌图》作品时，我是这样引入的：“同学们，你们应该很熟悉《精忠保国》这部电视剧吧？我通过多媒体播放《精忠保国》片段。剧中的岳飞及他带领的岳家军面对国破家亡，他们情绪激昂，怒发冲冠，铁马金戈，猛叫狂呼，拿起刀剑和长矛，进行抵抗。”看到此处我提出：“马远的《踏歌图》后面的山峰像什么呢？通过观看电视剧片段，同学们能从画家马远的作品画面上得到什么信息呢？”有个别细心的同学回答的很正确。一下子把学生的注意力吸引到課堂上来。每个学生都饶有兴趣地在我创设的情境中，跟着我继续向下欣赏，效果比较理想。

二、灵活运用目标驱动教学法

所谓目标驱动，就是指以目标为中心，通过完成目标学习基本知识和技能。它是一种重要的教学法，可以提高学生的学习效率。在设计目标的过程中，我把总体目标细化，分为多个小目标，通过这些小目标来体现总体目标。

美术理念知识和技能的掌握是一个逐步积累非一朝一夕的过程。设计目标时每个目标中所涉及的新知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重难点；目标的规模小不宜大，如果规模太大，会偏离目标驱动的本意；前后目标之间能有一定的联系让学生学习起来更容易，但不能强求。否则会适得其反。目标只是手段，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己能学会观察，并经过分析思考，自己去描绘，去表现，充分体现学生的主体地位。

例如，学生在学习静物素描时，我没有要求学生一步到位，直接用明暗画法去表现，而是让学生从易到难，从简单到复杂，分解成三个小目标。第一个小目标只要求学生用线轻轻地勾画出物体的大致位置和形状。这个任务所有的学生都可以很好的完成；第二个小目标要求学生用结构的表现方式表现物体的外形，然后，分面找交界线，投影，使物体具有一定的空间感；第三个小目标要求学生用明暗素描的方法深入刻面物体。这个目标具有一定的难度，通过我的讲解示范学生也可以完成。这样一开始先让学生动手描绘，既调动了学生的好奇心，又增强了学生的自信心，经过一段时间的学习训练，积累了相关的绘画知识和技能后，再进一步的深入理解，适时地要概括总结，让学生对绘画知识及技能的掌握运用有一种螺旋式的上升的过程。学生最后都能描绘出一幅生动形象的静物素描。

三、因材施教，分层教学

1.按学生的基础差异分层 要想在美术课教学中实施分层教学，首先要对学生的美术基础技能方面有一定的了解。我利用本学期的第一节课将学期所要掌握的美术理论知识和技法对学生进行调查，大概了解学生掌握美术技能的情况。并利用这节课对学生讲明分层教学的想法和具体实施方案。

我校是一所县级职业高中，约70%的学生来自农村，经过调查，发现从农村来的学生美术素养普遍偏低，大部分学生几乎没有上过美术课，而县城的学生美术素养相对高些，县城的初中都开设有美术课，但真正美术素养很高的学生很少。所以我根据对学生的调查情况，每个班分甲组、乙级和丙组，个别绘画水平较高的学生分在甲组，同时配合老师辅导学生时担当一个“小助手”。

2.实施分层教学 在美术课堂教学中，对甲组学生以“引导”为主，重在培养学生的自主观察能力和动手能力；对乙组“引导”中有“帮”，重在引导学生能够自主观察和动手能力；而对于丙组，以“帮”为主，“帮”中有引，重在带领学生养成自主观察和动手的能力。这样，对不同学生提出不同绘画要求，针对性地对学生进行辅导，满足绘画基础好的学生更深层次提高美术技能的愿望，消除基础较差的学生学习绘画技巧的心理障碍，增强他们学美术的自信心，使他们感到学习美术并不费力，学得放松，使大多数学生都能在各个不同的基础上接受新的绘画技巧。

例如，我在给职业高中幼师专业班教学美术第三单元第四节“黑板报设计”时，设计了主题任务：完成庆祝“六一”的黑板报设计，要求整个版面主题鲜明，构图饱满，气氛热烈，富有时代气息，并提供了设计黑板报小样。设计三个层次的任务目标。

丙组：根据教师提供的黑板报设计样例，完成基本的板报设计（包括字体、题头、题花、边框、花边等）。

乙组：参考教师提供的黑板报设计样例，自主完成黑板报设计。

甲组：可以完成发挥自己的想象力进行设计。只要符合设计要求即可，无需参考教师的设计样例。

这节课需要2个课时完成，上课时，乙组和甲组基本能根据任务自主设计完成；丙组给5分种观察思考老师提供的设计样例，然后教师进行20分钟的示范。剩下的时间给学生自主设计，鼓励同组的学生进行讨论交流，协作学习，教师进行巡堂辅导，并安排甲组两个优秀学生充当“小老师”，对学生进行辅导。

提升课堂教学的有效性是我多年来的理想和追求。设法提高美术在职业高中课堂教学中应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为职业高中教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现职业教育从有效教学走向优质教学的迈进。

（作者单位：山西省长治县职业高级中学校 047100）