融入电子白板的数学课堂更具情景化

伊文瑛 李昌慧

摘 要：小学数学教学中，教师应根据教材特点和学生的认知水平，利用交互式白板创设有趣、多样的教学情境，激趣探究，突出重点，突破难点，将抽象的知识变得直观、具体、清晰，更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，促进学生知识内化的过程，使学生对所学知识具有了理性层面的思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：电子白板；数学课堂；情景化教学；效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.093

小学数学教学就是要为学生学习构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将知识加以综合和应用于实践的机会。这样的数学教学对于调动学生的积极性、主动性，培养创新精神和实践能力，充分开发学习潜力，具有重要意义。教学中，我们应根據教材特点和学生的认知水平，利用电子白板创设不同的教学情境，进行数学运算和解题过程的分析等，使数学课堂教学更贴近实际生活，突出教学重点，突破学习难点，使学生能够身临其境，从而增强感知，激发思维，更轻松地接受新知识。

一、利用电子白板创设生活情景，激趣探究

夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”在教学三年级数学“周长的认识”一课时，我在导入环节设计了这样一个故事情境：“动物们在举行运动会，让我们一起来观赛吧。”并利用电子白板的库存功能，拖出运动场、小马、小兔和小猴，并配上语音旁白：“小兔、小马跑完一圈分别用时114秒和85秒，小猴没跑完一圈就跑回起点，用时67秒。裁判宣布小马是冠军，小猴却不服气地说它用的时间最短，它是冠军。”之后基于3种小动物对参加“跑圈”比赛的认识和感受，我引出了周长的概念。在教授“搭配问题”一课时，我用交互式电子白板呈现出我班某一学生在凌乱的衣柜里选衣服的生活情境，并请学生猜一猜，有几种穿法？引起学生的认知冲突，学生众说纷纭，激起了探究新知的欲望，为下面的教学活动作了铺垫。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我在本课的教学中，通过创设情境，营造民主、和谐的学习氛围，使每个学生都感受到教师的期待，受到鼓舞，感到振奋，从而激发其强烈的求知欲望。

二、利用白板人机交互创设活动情景，达到认知目标

《数学课程标准》在第一学段中特别强调要加强实践活动。启蒙思想家卢梭说：“要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。”因此在教学“搭配”一课时，我利用电子白板充分展开课堂交互活动情景：多次让学生小组合作，在电子白板上写、画、计算、标记，使学生的学习热情高涨，想法之间有了实质性碰撞和争鸣。同时，在我的引导下，自然达成“共识”：即有序搭配，做到不重复、不遗漏，实现知识建构。学生大胆的交流质疑，并在自主实践、动手操作、人机交互中探索规律、发现规律、应用规律并渗透有序思考的数学思想，达到了认知目标，有效地突破了教学重难点。学生在实践操作中体验“做数学”、合作交流中体验“说数学”、联系生活中体验“用数学”。本课的教学正如著名教育家叶澜说的，从生命的高度，用动态生成的观点诠释课堂教学，把个体精神生命发展的主动权还给学生。

三、利用白板创设问题情景，达到提高能力的目标

建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。所以，在教学过程中，教师应为学生的知识建构提供充足条件，创设丰富生动的问题情景。例如，在《搭配》一课的教学中，我设计一系列的问题，如搭配的过程除了用文字和连线的方式记录外，还有其他的形式吗？并请四人一组，合作交流更简洁的记录方法，例如图形表示法、字母表示法、列式计算法等。我们发现随着问题的不断探究，文字—图片—符号—算式表达的方式越来越简洁，进而从中比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化的过程。这也正是本课的能力目标，让学生逐步从各式各样的表示组合方法中，体验数学方法的多样性和最优化，进而初步培养其符号感和数学思考。再利用电子白板出示变式练习题：加一件上衣有几种穿法？加一件下衣又有几种穿法？加一双鞋呢？让学生从不同的角度理解搭配，利用白板进行乘法计算，进一步体会用更简洁的计算来解决问题的策略，有效提高课堂教学效率。

四、利用白板创设游戏情景，升华情感

弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的。它是满足的源泉。”在《搭配》一课的教学中，我让学生利用电子白板的书写功能以及使用画笔列算式和连线等方式完成练习，大大地提高了课堂的教学效率。并利用交互式电子白板的聚焦、放大功能、音频播放功能等，给学生提供音频、动画、文字、图片等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、意境优美的游戏情境，引导他们关注吃饭、乘车、购物、到游乐场玩耍等过程中遇到的数学问题，激发学生强烈的情感，并引导学生发现生活中的数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。还可以利用希沃白板的分组竞争功能，创设适当的游戏情境让学生产生强烈的探索动机。例如，在一些数学游戏中，设立激励手段：让思维灵活的学生获得“智慧星”；发表不同见解的学生获得“创新星”；积极回答问题的学生获得“勇士星”等，以此激发学生的参与意识和竞争意识，满足学生的思维需求和表现欲望。

利用交互式白板创设有趣、多样的教学情境，能将抽象的知识变得直观、具体、清晰，使教师更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，促进学生知识内化的过程，使学生对所学知识具有了理性层面的思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

参考文献：

[1] 袁庆.将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].中国教育信息化，2013（12）.

[2] 王振民.浅议如何将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].中国校外教育旬刊，2015（5）.