浅谈小学英语教学中的小组合作学习

巩丽娟

摘 要：英语新课程标准中指出“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。在英语教学中，在“复习”“操练”“练习”“巩固检验”等环节都可以应用小组合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生很快地掌握新知识，并让所学知识得到实践。

关键词：小组合作；复习；练习；实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.073

随着教育改革的不断深入，高效课堂逐渐在各个学校开展起来。小组合作学习被越来越多的教师引入课堂，已成为课堂教学的重要方式。利用小组合作学习有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。作为一名小学英语教师，面对一个班的四五十个学生，我深深地体会到：真正做到让每一个学生掌握课堂知识，体验课堂中游戏的快乐，感受掌握知识的成就感是很难困难的。在很多情况下，只有少数积极分子参与了课堂的各项活动，大多数的学生只是旁观者。那么，在英语教学中，那些环节可以应用小组合作学习呢？

一、“复习”环节应用小组合作学习，可以巩固日常用语

在“Review”这一环节，我们往往会安排巩固复习上一节所学内容，或为呈现新内容做准备，问答练习或者表演对话是经常用到的，为了让学生有更多的参与机会，我们可以将此项活动安排在小组内来完成。如在Book 1中，第一单元主要学习了打招呼和问候。学完这一单元，我要求学生每节课上课时都要和自己的同学用英语打招呼，互相问候。为了让更多的学生参与其中，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内互相问候打招呼，由一个小组长来负责。这样一来，既复习了所学内容，又为学生创造了良好的学习英语的氛围。学生学习的气氛高涨。

在学习Book 1 Lesson 30第二部分How old are you？时，首先我安排了复习数字，为了节约时间，让每个学生都有发言的机会，我安排了小组间竞赛的活动，竞赛的内容是小组内组员从1到10报数，看哪个小组的学生先报完这十个数字，先报完的组获胜。在这个活动中，每个学生都有发言的机会，而且在小组内学生说数字的同时其他同学也会聚精会神地听，很好地复习了数字知识。

二、“操练”环节应用小组合作学习，可以让学生很快掌握新知识

在“呈现”新的教学内容后，为了让学生很快掌握所学知识，我们就会转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言表达。这时，应用小组合作学习，可以让学生有更多的表现机会，从而更快地掌握这节课所学内容。

如在教学Book 1，Lesson 10 What colour is it？这一课时，首先对颜色单词进行了介绍，然后告诉学生这个句子的含义，带领学生重复朗读这个句子，运用刚学过的单词来介绍物体的颜色。接着，我让学生在小组内以一对多的形式进行对话，组员间互相帮助。

Book1 lesson 4一课中，学生听完课文录音，要求以小组为单位，每个学生手拿一本书，由小组长发号命令，根据命令，决定几个同学举起手中的书。One book，一名学生举起手中的书；two books，两名学生举起手中的书。

学生通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的句型。在这种节奏快、密度大、频率高的小组活动中，学生的学习兴趣浓厚，人人参与其中，后进生也可以得到锻炼。

三、“练习”环节应用小组合作学习，可以让学生乐于参与

每一堂课中，为了让学生更好地掌握新的语言点，我们都会开展更多的活动，让学生参与其中，反复练习，为在实际应用中能做到运用自如做好准备，以达到掌握新知的目的。在这一阶段开展小组合作学习，我们可以采用小组游戏竞赛法和小组对话表演法。目的是帮助学生加深对新的语言点的理解，巩固新的语言习惯。

学习了Book 1 Lesson 21，让学生应用本课所学内容进行说话练习。为了避免学生互相推诿，我采取了小组对话表演法。小组内每两个同学一组，先互相打招呼，然后介绍自己的爸爸或妈妈的名字和职业，应用本节课所学句子“My mother is a... Her name is...”小组内表现比较好的学生可以到班内进行表演。学生为了争取更多的表演机会，在小组内练习的时候都非常积极、认真，气氛活跃，学生参与意识强，调动了每一个学生的积极性。

四、“巩固检验”环节应用小组合作学习，可以让所学知识得到实践

在这一环节中，我们可以采用角色扮演的方式。学生可以结合课文中的语言形式，应用人物的身份和具体的场合来表达。

例如，在教学Book 1 Lesson 17这一课巩固检验环节，我让学生在小组内分角色表演医生办公室的情景。首先向学生讲明对话情景：一位学生是医生，另一位学生身体不适，去医生办公室看病。要求学生采用本节课所学对话“Whats the matter？ My... hurts.”进行表演。学生可以互换角色。学生在小组内有充分发挥自己、表现自己的机会，因此，学生学习气氛比较活跃。

个人的力量是非常有限的，要想做好一件事往往只有在群体的合作下才可能高效地完成。在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此，每个学生都要尽自己的最大努力去学习，有利于学习任务的完成。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。因此，我认为在小组合作学习中，既养成学生互帮互助的学习习惯，增强了合作意识，提高了学生的社交能力，又培养了团体精神，锻炼了心理素质。

总之，要想有效地发挥小组合作学习在小学英语课堂中的作用，需要我们适时适度地去应用、挖掘。作为英语教师，我们要关注学生的个体差异，细心观察他们的课堂表现，善于运用激励的手段，去表扬和鼓励他们，还要从教学实践中反思总结，再实践，摸索出适合自己的教学风格的做法，这样才能突出小组合作学习的时效性。

參考文献：

[1] 沈黎黎.浅谈小学英语课堂教学中的合作学习[J].校园英语（教研版），2010（11）.

[2] 陈华.新课程理念下英语教学中的合作学习[J].教书育人，2007（S9）.