APP下载

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

2018-06-13杨新成

学周刊·上旬刊 2018年18期
关键词:创设情境积极性小学数学

杨新成

摘 要:新课改下的小学数学教学中,要求要切实落实素质教育的要求,真正使学生成为课堂教学的主体,通过结合学情来设计教学环节,激发学生的兴趣,使学生能够变被动为主动。对此,教师可以从以下几个方面入手。首先,亲其师信其道;其次,游戏性活动激发兴趣;再次,创设情境培養学生的学习兴趣;第四,创设利于学生参与的学习方式;第五,学习动机的培养与激发。

关键词:小学数学;积极性;尊重与宽容;游戏性活动;创设情境

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)18-0070-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.043

一、亲其师信其道

新课改下的教师的角色定位为课堂教学的主导,就是教师要结合学生需求创造有利于其参与、思考、探究、提升的平台。这不仅仅需要教师对于教学的精心准备,还需要构建和谐、民主、平等的师生关系,这样才能够拉近师生之间的距离,发挥教师的引领和影响作用,最终达到亲其师信其道的良好效果。

从小学生的角度来说,这也是符合小学阶段年龄特点的。小学生天生好奇,喜欢发问,作为教师,要尊重学生人格,让学生感到平等,学生的提问让教师感到无从回答时,要做到不训斥、不压制学生,要尊重学生的思维方式,以自己对学生的良好感情去引发学生积极性,使学生亲其师信其道。

二、游戏性活动激趣

小学阶段的学生从学习能力来说,还远远没有达到自主学习或者主动学习的程度,“喜欢”往往是他们能够参与一件事物的核心动力。教师要结合小学生的特点,特别是“玩是孩子们的天性”这一基本原则来积极有效地开展数学教学活动。具体来说,可以把教学内容和学生感兴趣的游戏活动有效的结合起来,积极鼓励学生参与其中,发挥学生的主体地位。例如,在开始学习乘法分配率时,我和学生做了一个游戏,教师是乘法分配率中的c,两名学生分别是a和b。场景:学生二十年后来看我,我和两名学生分别握手然后把学生让进屋里,不正如乘法分配率中的。让学生在玩中学,在学中玩,不仅让学生懂得了学习数学的重要性,更激发了学生的学习兴趣。

三、创设情境培养学生的学习兴趣

和其他学科一样,数学学科的很多知识来源于生活,和学生的生活有着密切的联系,这恰恰可以成为我们给学生授课的有利切入点,把抽象的知识具体化、形象化,这样不仅能够降低学生学习理解的难度,也能够更好地吸引学生,进而激发学生兴趣。

例如,在教学小学六年级数学“折扣”时,我根据教材的要求创设了“买文具”“买书”等情境,让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发,积极主动地投入到数学活动中去。这样,有利于学生发现知识、探索奥秘、创造性地运用知识。进而使学生明白学习数学的意义和价值,才能让数学焕发迷人的魅力。同时要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。心理学认为,“学起于思,思起于源”,“疑”最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如,我在教学三年级“毫米的认识”时,让学生量一量数学课本的长、宽、厚。当测量结果得不到整厘米时该怎么表达所测量的结果呢?让学生产生“疑”,引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望,学生跃跃欲试,开始了对新知识的探求。

四、创设利于学生参与的学习方式

自主探究的教学形式也能激发学生的学习兴趣。教师可以利用主动分析教学形式来激发学生的学习兴趣。例如,教学六年级的分数应用题时我采取了学生自主分析教学形式。有的学生在分析“某农场今年生产300吨玉米,比去年增产20%,去年生产玉米多少吨?”这道题时,点明“比去年增产20%”是浓缩的句子,展开理解为“比去年增产了去年的20%”这样就能准确的找出标准量单位“1”。这样通过自主、探索合作的学习方式,最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。例如,六年级下册圆锥的体积,在探究体积公式时,让学生以组为单位动手操作,通过观察、讨论等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系,从而探究总结出圆锥的体积计算公式,学生动手实践、操作、思考,得到答案。俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍。”这样不仅激发了他们的兴趣,提高了注意力,而且使其理解、掌握了知识。新课程理念下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。教师要灵活运用多种学习方式,激发学生主动参与学习的热情,调动学生学习数学的兴趣。

五、学习动机的培养与激发

(一)适当举办学习竞赛

人们通常认为,竞赛是激发学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段,举办学习竞赛能激发学习兴趣。例如,教学五年级“数学奇数偶数”时,我开展了争当小教师的活动,即活跃课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。在教学五年级“因数倍数”这一章时,概念比较多,我举办了学习竞赛,重点在于激励学生努力做得更好一些,同时激发了学生的学习兴趣。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣,学生一旦有了自觉性,就会对学习迸发出极大的热情,产生积极行动。因此,我在教学中十分重视学生学习动机的培养与激发。

(二)在争论中提出问题

让学生进行“争论”,在争论中提出问题,有利于开拓学生的思维能力。举个例子:在解决实际问题的练习课上,有的学生没有兴趣,不思考,我采取了这样的办法:比记忆。我在大屏幕上展示练习题,让学生默读两边后,自述题目要求和问题然后解决问题。有的学生不是用心读而是用嘴读,没记清说错了,其他学生给予纠正。这样一堂练习课下来,学生处在一种精神高度集中,高度兴奋的状态中,从而激发了学生的学习兴趣,也培养了学生遇事要勤于思考,善于思考,开拓思维的能力。

总之,在新课改下的小学数学教学中,要结合当前素质教育的基本要求,从激发学生的兴趣着手来开展数学教学,努力推动学生参与其中,充分发挥学生作为课堂教学主体的核心地位,落实课堂教学的三维目标,真正促进学生全面发展和成长。

参考文献:

[1] 丁兰芳.如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J].教育革新,2010(10).

[2] 季春华.让小学生在学习中感受数学的乐趣[J].新课程学习(上),2010(11).

[3] 季小明.数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习:基础教育,2009(11).

[4] 万立亚.激发学生学习兴趣提高课堂教学效率[J].新课程学习(中),2010(12).

猜你喜欢

创设情境积极性小学数学
激发兴趣,走出误区
建构初中数学高效课堂之我见
浅谈初三语文阅读教学
巧创情境,提高课堂教学效率
也谈多媒体在数学教学中的运用
如何调动高校学生课堂学习的积极性
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究