浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

李景明

【摘要】初中物理教学是青少年進入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，培养学习物理的兴趣是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

【关键词】物理教学 学习兴趣 趣味性 幽默性

一、抓住课堂导入环节，激发学生学习兴趣

有经验的教师，都重视导课的艺术，因为新颖别致的导课艺术，对学生会产生强烈的吸引力。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。

1.由实验提出问题导入新课。初中生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍怀有异常浓厚的好奇心和神秘感。教学中必须利用这种心理强化学生的学习动机，激发他们的求知兴趣，促进学生自主学习。例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。

2.由生活中的错误经验导入新课。例如，在学习“大气的压强”之前，我先拿出一支试管，并在试管内装入一些水，然后再拿出一支稍小一些的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把套着的两支试管同时倒转过来使其管口朝下时，小试管会从大试管中掉下来吗？学生的回答是肯定的。于是我就将两支相互套着的试管同时倒置过来，结果小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管上升了，我又拿着大试管朝下用力抖动，小试管也没有掉下来。这和学生的生活经验截然相反，因此迫使他们运用逆向思维，调动全部智慧投入到新课的学习中。

3.由介绍物理知识的实际应用导入新课，初中学生思维活跃，爱好广泛，在课堂教学中，结合教材内容，适当地将诗词、歌词、电影、故事等文艺作品中有关的物理现象、物理知识的描述引入教学，能增进课堂教学情趣，使学生回味无穷记忆深刻。

4.由提出疑问导入新课.例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课导入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”“趣”“巧”。教师平时应注重提高自身素质，使课堂教学生动活泼、引人入胜。

二、运用投影教学的再现性功能，可调动学生的学习主动性和学习的兴趣

心理学表明，兴趣是主动学习的前提。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面，丰富了学生的感知；另一方面，增强了教学气氛。比如，在讲《重力》时，教师用投影仪将苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动等这一幅幅画面投影出去，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的粉笔头为什么又落下来……以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。

三、利用学习成绩使学生从心理上得到满足，增强信心，巩固兴趣

给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如在设置课堂提问的内容与对象时，根据不同的学生提出不同的问题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；在每单元授完课后，对于较难的题目在复习时适当地进行一些暗示，对中下生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

四、教师教学语言表达中的趣味性和幽默性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

优化课堂语言，激发学生学习兴趣。教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受。单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此，教师的课堂教学语言应当精炼、生动，讲求激情，逻辑性和文采。

总之，兴趣是最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。