提高小学低段学生写字技能的教学策略

盛超丽

摘 要：《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的识字写字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯。有研究发现，小学低年级阶段是习字的起始阶段，这个时期字写得好坏与人一生的书写水平成正比。那么，如何培养学生写好字的习惯呢？本文便是对写字教学一点粗浅的思考：

关键词：低段 有效性 策略 有趣 规范 评价

《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的识字写字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯。崔峦也指出：“识字写字是1—2年级的教学重点。‘重点不重，后患无穷，会严重地出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对学生进行强化写字教育，也能提高学生素质。特别是对于低年级段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。那么，该如何提高写字教学的有效性？以下就是我的几点思考：

一、品位汉字，增加兴趣

中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，生发对汉字的喜爱之情。教学中，学习“鱼”字时，我先让生观察字形。孩子们通过观察品出了味儿。一生说上面“ ”是鱼的脑袋，中间的“田”是鱼的身子，底下的“一”是鱼的尾巴。另一生的发言更具新意和童趣：“不对不对，鱼不能离开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。”瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”字底下的横稍短，就急着说：“横太短了，就像把小鱼带到浅水洼里，水太少，，它会很难受很痛苦的。你看，它好象在挣扎。”看来，孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮字来。

二、故事激励，生趣留情

书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年历史。从最初的甲骨文、石鼓文发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家。低年级学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，听听他们是怎样成书法家的。学生就会被这些故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们的高尚人格所打动，从而受到启发，写字的尽头便更强了， 并且会对学生造成长期影响，促使其不断向书法的高品位追求。

三、、严格督促，端正规范，指导姿势，养成习惯

低年级的学生，仔细观察，有个普遍现象：就是握笔离笔尖太近。究其原因后知，是因为手小，肌肉不够发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上是如何运行的。而为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛怎能不近视呢？而且研究发现，小学生双眼近视的大都是左眼比右眼来得严重，其原因盖出于此。所以在规范小学生寫字姿势这个问题上，只需抓住握笔“一寸”，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。

当然习惯的形成并不容易，它是一个不断积累螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课。需要在日常作业学习中要不断强化、不断提醒学生保持正确的写字姿势。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。

四、增强素养，发展评价

作为语文教师，我们要把握住低年级的教学重点，结合学生的思维特点，培养学生的创新精神，训练学生自主识字，认真练字，从而提高识字写字教学效率。我认为在写字教学上，除以上提到的提高实效性策略外，从教师自身出发，以下两点需重视：

（1）率先垂范 潜移默化

写字教学中教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边范写边讲解：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

因此，作为一名小学语文教师，应从大处着想，高瞻远瞩，放眼未来，下苦功训练自己的书写基本功，养成良好的书写习惯，钢笔、毛笔、粉笔字，字字美观、漂亮，让学生一看惊喜，让同行一看羡慕，让家长一看起敬。只要我们能达到这种程度，就一定能起到以身作则、率先垂范的育人作用。

（2）注重评价，提高质量。

人性化的批改 。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。

人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。同样的，在低段学生写字习字之初，，我们一定要让学生有写字的兴趣，保持正确良好的写字姿势，专心致志才能写出漂亮字。如若不然，习字之初未能认真写，那么这孩子很可能与丑字相伴一生！写字，不仅是语文教学的奠基石，更是亲近母语，传承汉字文化的良好开端。培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。

参考文献

[1]杜秀梅《浅谈如何进行小学低段写字教学》[J]2005.10

[2]吕琼《让写字课不灾枯燥——浅谈小学低段写字课的趣味教学》[J]2006.2