语文阅读教学中学生主体地位研究

李勇

[摘           要]  为明确语文阅读教学中存在的问题，通过提出相应的策略，进而提高我国中学语文阅读教学水平。通过研究得知，语文阅读教学中要凸显学生的主体地位，可以从转变课堂教学模式、制订阅读学习目标、建立自主学习的教学思想三个方面入手。希望能对我国相关教育工作者有所启发。

[关    键   词]  语文阅读;中学生;主体地位

[中图分类号]  G633.33           [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0088-01

中学语文阅读教育是中学阶段学生的重要课程内容之一，同时也是语文课程的主体内容，凸显学生在教学过程中的主体地位对提升语文学习水平具有深远的影响。基于此，本文的研究不仅对凸显学生在语文阅读教学中的主体地位具有理论意义，同时还对提高我国中学语文阅读教学水平具有现实意义。

一、语文阅读教学中存在的问题

我国教育工作的指导思想是教师为主导、学生为主体，长久以来，教师的主体地位得到充分发挥，教师在课堂中将课堂气氛带领起来，但是教师只注重将教师的引导职责做好，而没有注重如何凸显学生的主体地位，虽然教师在讲台上讲得热火朝天，但是学生的思绪往往早已经飞到九霄云外了，尤其是语文这种较为枯燥的课程。语文教学由于其语言的特性，其课堂氛围应该是生动有趣的，但是目前语文阅读教学课堂比较机械僵硬化，死气沉沉的课堂氛围使小学语文教学效果不佳[1]。教师主导的课堂不应仅仅是教师掌控课堂，而是需要教师在引导课堂学习走向的同时，充分考虑到学生的学习频率能否和教师同步，学生的阅读体验以及知识感受需求是否能夠得到满足。而目前大多数语文教师没有发觉这一点，在教学中剥夺学生自主阅读的权利，抑制学生的个性发展，使学生的创造力、想象力等都难以得到发展。

二、语文阅读教学中如何凸显学生的主体地位

（一）转变课堂教学模式

若想在语文阅读教学中凸显学生的主体地位，就需要教师在课堂上多设置与学生的互动环节，调动学生的阅读热情，将学生的被动接受知识变为主动学习知识，这需要对现阶段的语文课堂教学模式进行优化，增加写话练习的课程内容，让学生从传统的讲读教学模式过渡到诵读教学模式，让学生自主加入语文阅读学习中。为此，教师必须对学生的日常生活有足够了解，例如了解学生的玩耍内容以及游戏内容，这样教师就能够为学生的诵读练习提供学生感兴趣的素材，避免在教学过程中枯燥乏味的情况[2]。同时，在进行相关诵读时要将诵读难度设置由低到高，为进一步让学生在诵读时有愉快的课堂气氛，教师可以将学生分成小组，让小组间进行阅读比拼，学生会出于好胜心而开始主动进行诵读，进而转变学生在语文教学中的被动地位。最后，诵读练习在拉近师生关系上有着重要作用，师生间通过在诵读练习中的交流能够建立起亲密无间的关系，为今后的教学工作提供便利。

（二）制订阅读学习目标

学生在知识的接受能力上存在较大的差异，教师若在教学过程中采用同一个标准来要求学生，必定会使部分学生自主思考以及学习体验受到打击，让部分学生对语文阅读失望，甚至导致部分学生放弃语文的阅读学习[3]。因此，教师在实际教学过程中应采用分层教学的教育方法，将学生按照不同学习能力来划分层次，再根据不同学生的能力制订不同层次的语文阅读学习目标，让学生能够以轻松愉快的心态来面对语文阅读学习。阅读学习目标的制订不仅需要学生能够按照个人时间合理安排阅读学习时间，同时还需要学生的个人发展需求得到充分满足，让每位学生都能够得到提高。

（三）建立自主学习的教学思想

语文阅读学习的本质就是学生通过阅读获得各种信息，并将这些信息储存在脑中转化为知识的过程。在这个过程的主体是学生个人，主要指的是学生个人运用独特的观点来理解所阅读的文章。因此，阅读本身是一个自主学习的过程，而作为教师就应该充分尊重这份自主权，让学生的阅读体验得到完全满足。为此，教师应鼓励学生进行自主语文阅读，引导学生阅读优质文章，并帮助学生理解文章中难以理解的部分。在课堂教学过程中，教师应改变传统的教师主体地位，让学生自主进行语文阅读，给予学生充足的自我思考时间，让学生通过阅读学习获得审美乐趣。

本文的研究结果是现阶段我国中学语文阅读教学中存在的主要问题是学生的教学主体地位很难得到有效发挥，由此本文提出以下策略：转变课堂教学模式、制订阅读学习目标、建立自主学习的教学思想。中学生阅读能力的提高有助于国家整体阅读水平的提高，对我国平均文化水平具有较大的促进作用。因此，作为中学阶段的语文教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。

参考文献：

[1]杨忠臣，曲迎秋.语文教学中学生阅读能力的培养[J].汉字文化，2018，26（11）：51-52.

[2]张延亮.初中语文阅读教学中学生问题意识培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：72.

[3]张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：146.