提高中职学前教育专业乐理视唱课教学有效性的策略探究

祁维娜

[摘       要]概述中职学前教育专业中乐理视唱课开设的有效策略，通过各类教学新模式的引入，让学前教育专业学生的乐理能力得到进一步提升，学生在“听”的过程中进行“练唱”，以深化自己的音乐能力，并能在唱的过程中理解歌曲的内涵，对学生的专业技能提升有积极影响。

[关  键  词]中职学前教育;专业乐理视唱课;教学有效性

乐理与视唱的综合，是音乐学习的合理途径体现，只有将乐理知识充分地利用起来才能指导实践教学工作，才能将理论知识与实际操作结合在一起，并能实现乐理知识在乐理视唱中的指导作用。

一、增加鉴赏“融合”优化教学过程

中职学前教育专业学生进行音乐学习时，需具有较好的音乐鉴赏能力，学生通过欣赏能提高自己的音乐素养，并将其融入乐理知识学习中，通过音乐欣赏不断增进能力，进而能将这种音乐欣赏能力传递给幼儿，所以培养中职学前教育专业学生的时候，中职教师应多引入儿歌欣赏，这将便于学生今后的教学。理论与实践更好地融合，更能通过视唱的方式对乐理知识进行了解，以提升学生的音乐鉴赏能力。所谓的音乐鉴赏能力。是学生对一段音乐或者一首乐器的体会和感知能力。学生在分析乐曲旋律，感受乐曲氛围的过程中，能对其进行模仿，通过“听”进行记忆，这能为今后的乐理视唱教学打下坚实的基础。中职教学中，教师需适度增设音乐欣赏课程，一方面需拓展学生的音乐素养，让学生通过多听进行感悟，以培养学生良好的乐感;另一方面，学生在乐理学习中，能通过听的方式验证对应的理论知识内容，在头脑中留下深刻的学习印象[1]。

二、创新教学模式融合激发兴趣

教学中要积极创新教学模式，以更加科学合理的方法对学生的成长进行促进，引导学生从正确的角度开展学习活动，让学生能够对知识点的学习产生更大的兴趣。兴趣是学生主动开展学习活动的原动力。学生必须具有良好的兴趣才能在学习过程中以高昂的热情开展学习活动。教师要不断根据学生的实际情况进行教学方法的选择和改进，要灵活运用教学手段开展教学工作，努力培养学生的音乐能力。教师要将乐理与视唱相融合，有效带动学生展开学习活动，让学生能够在学习的过程中感受到其中的乐趣，从而在兴趣的促使下更好地投入学习中，取得良好的学习效果。

例如，教师可以采用分组合作的方式开展教学活动。先将学生按照一定的规则进行分组，让每个小组当中都有一名学习能力较强的学生，也有一名能力相对较弱的学生。还可以按照学生的性格进行分组，使性格开朗的与性格内向的相互组合。通过这样的方式能够让学生间形成互补，让学生在学习的过程中更好地配合和帮助。在小组活动中可以由一名学生进行视唱，其他学生进行聆听，在轮流展示的过程中相互倾听彼此的音准和节奏，相互学习、相互监督。用这样的方法让学生主动参与到乐理视唱中，彼此相互学习，在沟通的过程中活跃课堂氛围，让学生能够以良好的兴趣和高昂的热情参与到学习活动中。教师还可以组织小组之间的竞赛活动，让学生群体在竞争的過程中更加投入地参与学习活动。例如，教师可以让各个小组自己独立编写一首曲目，并对其进行探讨，要对曲目当中的节奏与旋律进行分析。小组成员共同努力，通过合作的方式进行曲目的编排。在这种自主探究的模式下对这一曲目进行充分了解，以在后续的表演环节取得更好的效果。这种方式能间接地对学生的乐理视唱能力进行培养，同时还能实现乐理的有效融合，让教学目标能够得以实现[2]。

通过乐理视唱融合的方式，教师能够对学生的学习兴趣进行有效培养，更能提高学生读谱、打节拍的能力，让学生以高昂的情绪积极地投入乐理视唱课训练中，使得学生的学习能力和个人素质都得到显著的提升，让学生在乐理视唱中取得更好的学习效果。

三、引入流行音乐教学，满足学生的音乐需求

流行音乐之所以家喻户晓是由于其旋律节奏容易记忆，且流行音乐符合大众的音乐需求。最近几年，随着电子科技的发展，智能手机已经普及开来，而音乐媒介的传播方式也愈加广泛，流行音乐更新换代的速度逐年加快，部分学生选择流行音乐作为平时消遣放松的方式。学生也曾提出，古典音乐作为文化精髓部分，在生活阅历不够的情况下，很难对其进行理解;民族音乐虽然好听，但需要一定的音乐基本功才能哼唱出来，学习起来十分困难;流行音乐则新颖活泼，且通俗易懂，不但好记忆、也很好听，大众化程度较高，博得大家的一致喜爱。现阶段使用的乐理视唱练耳教材中的音乐内容过于陈旧，极难调动起学生的学习积极性，学生对于这类音乐的兴趣不高，所以学习积极性自然不高。曾有人做过这样的实验，选取两个班级的学生，分别教两个班级同样的课程既教学旋律视唱，一个班级选用流行音乐进行教学，另外一个班级选用古典音乐进行教学，比较两个班级学生的学习状况，发现选用传统音乐教学的班级中仅有两个学生能按照训练进行视唱，但是选用流行音乐的班级中则有将近20个学生能跟随音乐进行视唱。由此可见，教学活动中合理引入流行音乐，不但能提升学生的音乐学习兴趣，更能让学生对其中涉及的乐理知识有更深刻的理解。在理解后长效记忆，能在学生头脑中留有深刻印象[3]。

四、引入视频教学，开展直观教学法

随着社会的进步和发展，教学的方式也在不断进步，为让教学做到与时俱进，就要改变传统落后的教学模式。传统教学模式中教师多是按照课本念，也是借助黑板教学，这种传统教学模式对激发学生的学习兴趣和学习积极性十分不利。现代乐理视唱教学中，教师需要引入现代化教学工具，并在教学中利用视频教学法开展教学活动，使学生能在理解视频内容的过程中对教学内容有更多的了解，学生会主动探知知识。视频教学法的引入，能形象生动地为学生展示教学内容，可以吸引住学生的注意力，更能让学生融入教学氛围中，这样不但能丰富教学方式，更能集中学生的学习注意力，获得较好的教学效果。譬如，教师带领学生进行儿歌乐理视唱练习的时候，教师让学生模仿教师来到讲台上试讲，将台下的其他同学当成是幼儿。讲台上的“老师”需要引入《小星星》的儿歌，通过节奏和音准练习，把握关键内容，让学生在视唱练习中把握节奏的变化和音乐的准确度，学生能通过跟唱、哼唱、节奏变化体会音乐的变化情况。教师要带领学生进行节拍和节奏练习，并要求下面的学生将音高、节奏写出来。

五、游戏教学，增进课堂教学的趣味性

教学中使用音乐游戏能够非常高效地调动学生，让学生集中精力参与到音乐学习中。学生伴随音乐开展各项活动的同时能够表现出良好的形象，唤醒学生的好奇心，让学生产生无限遐想，所以学生非常喜欢游戏教学法。因此，在学习音乐时，教师可以根据学生的实际情况选择一些与学生的年龄特征和心理特征相匹配的游戏开展教学活动，使所有学生都能参与其中，能够在游戏活动中更好地表现自己的能力。教师在选择游戏活动时要注意时间不宜过长，避免过犹不及。游戏内容要能让学生充分地动起来，以让学生更好地表现自己。教师在活动中要让学生发挥自己的想象力，并对教师提出的问题进行积极地讨论以发表自己的见解，要能在表演和绘画中展示自己的能力，使学生的好奇心得到满足。譬如，教师让学生在视唱的时候尝试把握音高及节奏变化，以现在比较流行的《成都》为例，在歌曲结尾处有一段小孩的演唱，教师可以让学生模仿小孩的音色进行演唱，了解幼儿与成人的不同。学生在模仿中发现幼儿的节奏慢，但是音调高，所以在今后教学中应该多注意幼儿的这一特点，以提高教学效果。

教师要在课堂教学中为学生创设良好的学习氛围。因此在课前导入时必须精心设计，以良好的开端引导学生开展高效学习。课堂导入中要以动、想、听、看等多种引入方式，调动学生的各项感官，使学生能对音乐有不同的感悟，并对音乐的本质属性有更好的了解，从而加深学生的理解。常用的导入游戏的方法有谜语导入、故事导入以及情境导入等。例如，教師可以给学生模拟今后的幼儿教学场景，让学生在乐理视唱中更好地体会幼儿的演唱习惯和演唱环境。并调动自己的各项感官，理解幼儿的乐感节奏，这样中职幼儿教育专业学生才能从幼儿的角度出发教好幼儿演唱技巧。

学前教育专业乐理视唱教学有效性的研究，不但能改变教学重点问题，也能增加学生的乐理知识，更能让学生的演唱技巧有提高。乐理与乐理视唱的融合能够提高学生的学习能力，让学生在理论与实践之间架起一座桥梁，彼此之间相互联系，互相促进，共同提高。教师要能将二者灵活运用、有效结合，让学生得到更多的机会进行学习和实践，带动学生展开学习和训练，完成教学的目标。

参考文献：

[1]肖菊华.中职学前教育专业《乐理乐理视唱教学探究[J].音乐时空， 2015（1）：165-166.

[2]羊捷.红河州民族师范学校学前教育专业乐理乐理视唱教学有效性的研究[J]. 云南师范大学， 2017（9）：21-22.

[3]龙春霞. 高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探：以广东女子职业技术学院为例[J]. 艺术教育， 2010（2）：34.

[4]吴凯. 四川民族学院学前教育专业《乐理与视唱练耳》课程教学设计[J]. 大众文艺， 2016（17）：41-42.

[5]张婷. 浅谈高校学前教育专业中乐理课程与视唱练耳课程的合并教学[J]. 黄河之声， 2015（3）：43-44.

作者单位：福建省莆田职业技术学校