合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透

何仲平

摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，将新型教学模式引入实际教学中成为当前教育改革尤为重视的课题。合作学习理论作为一种先进的教学观念，其能够培养学生的合作意识，促进学生之间交流与互动，有助于促进学生的全面发展。将合作学习理论渗透到高职篮球课程教学课题，改变了以往单一的教学模式，合作式的教学方式对提高教学质量发挥重要作用。本文首先阐述了合作学习理论的概念，之后分析了高职篮球开展合作教学过程中存在的问题，最后探究了合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透。

关键词：合作学习理论 高职篮球 教学 渗透

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0126-02

高职篮球教学作为一项基础课程，其对提升学生的身体素质，促进学生身心健康发展起着重要作用。由于复杂的篮球动作技术，学生在有限的时间内完全掌握存在一定难度。篮球教学方法直接关系到教学质量，将合作学习理论渗透到高职篮球课程教学中，能够使学生的自主性与能动性充分发挥，且有助于培养学生的合作精神，让学生更好的掌握篮球技术要领[1]。本文主要对合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透展开分析，以此为提高篮球教学质量奠定基础。

1 合作学习理论的概念

合作学习是指以小组活动的形式围绕特定的教学目标展开的学习过程，通过学生之间的交流与互动，达到最终的学习目标[2]。合作学习理论是建立在观察与研究的基础上，教师是教学的主导者与设计者，学生是课堂教学的主体，以小组活动的方式方展开合作学习，有助于促进学生之间交流与互动，通过合作的学习方式解决相关问题，以此达到良好的学习效果。

教师在开展以合作学习理论为指导的教学活动时，应注意以下几点：（1）需要以学生为中心展开教学，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；（2）教师得当的自我定位，教师应当将自身的引导者与管理者的作用发挥出来，为取得良好的教学效果奠定基础；（3）合作学习应注教学构架与内容的相适应，教学活动的开展应注重学生、教师、教学内容、教学环境融为一体。

2 高职篮球开展合作教学过程中存在的问题

2.1 传统的教学思想影响教学质量

从当前高职院校篮球教学现状来看，教师存在着传统的教学观念与思想，其与合作学习理论的开放性、个性化特点相违背，将直接影响合作学习式的篮球教学效果。因此，教师在教学中应当改变传统的教学观念，按照合作学习理论的指导精神，以及根据学生学习兴趣展开教学，为学生创建多样化的教学情境[3]。另外，教师还应当及时的调控教学过程中的各个环节，应不断提升自身的综合素质，以此为取得良好的教学质量奠定基础。

2.2 单一的教学手段无法满足合作学习的需求

由于篮球课教师对于合作学习思想实质还没有真正理解，且由于教师缺乏丰富的教学经验，导致其在开展合作学习理论的篮球教学存在较多问题；且有的教师认为篮球教学不是必修课程，在教学中不必花较多精力去研究教学模式，且抱着得过且过的态度展开教学，依然采取单一的教学方法，机械的组织教学过程，完成预先所设定的教学任务；由此导致篮球教学失去了意义，使该课程成为学生自娱自乐的过程，无法发挥学生的团队精神与协调精神。

2.3 学生自主学习热情没有得到有效激活

在当前社会较大的就业压力下，学生往往将更多的时间花在专业课的学习中，对于体育课等公共课程学习并不重视，其认为篮球课是一门无关的学科。学生对篮球学习的目标是以通过学分为主，这种态度使得合作学习的篮球教学开展存在一定难度，学生的合作积极性较差，甚至不配合教学过程。导致这种问题的原因包括三个方面，即教学理念、课堂教学方法、学生自身原因，因此，教师应当创建合作学习理论的多样化篮球教学模式，以此调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学过程中，激活学生的自主学习热情。

3 合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透

3.1 转变传统的教学观念，领悟合作学习的精神实质

教学实践的创新是建立在观念创新的基础上，教学观念将直接影响篮球教学质量。新时期的教师应紧跟时代的发展步伐，将新的教育知识及时补充学习，并善于将新思想渗透到教学课堂中。因此，学校应采取有效措施鼓励老教师参与教学培训，使其职业素质得到提升，将多样化的教学方法应用于实践教学。还可以通过引进新的教学力量，建立教学水平过硬的教学队伍，教师要充分认识到合作学习对提升学生篮球学习效果的重要性。同时，教师在教学中应当将先进的教学理念引入课堂，将合作学习方法渗透到篮球教学过程中，不仅有助于深化体育课堂教学改革，还有助于促进篮球教学质量的提高。

3.2 学科教学目标层次性规划

在篮球教学中，教师应当制定科学合理的教学目标，循序渐进的推进教学目标的实现。首先应当为学生讲解篮球基础的理论知识，使学生了解篮球运动的要点；之后，应当注重学生合作能力的培养，让学生懂得篮球运动必须具备良好的团队精神，使学生在篮球学习过程中相互交流，促进双方的共同进步；在篮球学习过程中还應当对学生随机应变的能力进行培养，以此使其更好的掌握篮球运动的技能技术。由于高职学生的个体存在一定差异，如果篮球教学计划制定缺乏层次性，学生将无法在短时间掌握篮球相关技能，将会使学生逐渐降低对篮球学习的兴趣。以合作学习理论为指导的篮球教学，还应当注重师生之间的互动，这样才能更好的提高篮球教学质量。

3.3 教学知识讲授的合作

知识讲授的合作是合作学习理论式的高职篮球教学的主要部分，教师应深入了解学生的兴趣，引入新颖的教学内容，使学生感受到篮球学习的乐趣，由此调动学生对篮球的兴趣。比如，教师在篮球教学中，可以将篮球传球的技术要点以多个动作分解，学生通过综合模仿学习篮球动作，由此更好的提高篮球学习效果。另外，以小组合作方式展开篮球教学，能够将小组整体的合作意识充分发挥，使学生的自主合作探究能力得到提升，将学生的内在潜力激发出来，最终达到良好的篮球教学效果。

3.4 多元检验评估形式

多元检验评估形式能够全面评估学生的综合水平，其是合作学习理论式篮球教学模式中不可缺少的部分。教师在检测学生篮球知识及动作的学习效果中，采取多元检验评估形式，能打破以往单一的测试形式，更好的了解学生的篮球学习情况。通过建立环环相扣的单元新知识结构，每个阶段对学生篮球专业技能水平进行检验，之后针对学生存在的不足进行指导与纠正为实现学生的篮球知识学习水平的全面提升奠定良好基础。

4 结语

总而言之，基于合作学习理论下的高职篮球教学，对培养学生的合作意识，促进学生之间、教师之间的沟通发挥重要作用，还有助于提高学生的综合素质。因此，高职院校教育改革要注重合作学习理论的渗透，以此为提高教学整体水平奠定基础。

参考文献

[1] 王旭东.合作学习理论在高职篮球教学中的运用途径探索[J].当代体育科技，2017，7（31）：51-52.

[2] 徐健.浅析合作学习理论在高职篮球教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2017，14（12）：23.

[3] 高国民.合作学习理论在高职篮球教学中的应用分析[J].现代经济信息，2017（10）：403.