高校足球教学中比赛式教学法的实验研究

孙成哲

摘 要：足球教学是高校体育教学中的一门重要科目，为更好地推进教学改革，提高教学水平和教学质量，改善传统教学模式中的问题，便需要引入新的教学方法，而比赛式教学更是其中的典范教学方法，足球选项课是普通高等院校公共体育课程的重要组成部分，肩负向学生传授足球技能，提升学生体质健康，促使学生热爱足球运动的使命。

关键词：高校足球教学 比赛式教学法 积极作用 教学建议

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0138-02

对于任何学科来讲，教学方法是否科学、有效，将会直接影响到教学质量。就当前我国高校足球教学整体情况来看，并不符合素质教育要求，所用教学方法存在严重的滞后性，教学过程中更加侧重于技术发展和人体改造，而忽视了学生知识水平的提高及体育能力的培养，无法促进其全面发展，难以帮助学生树立终身锻炼意识。

1 高校足球教学现状

足球作为世界三大球类运动之一，深受广大青少年的喜爱，我国大多数高校在体育教学中都开设了足球课，旨在传授学生足球知识及文化，并提高其足球运动技能。但是，就实际教学情况来看，其中暴露出了较多问题，教学效果并不理想。第一，学生不具备较强的学习兴趣，所用足球教学方法单一，大多都是让学生反复练习某一动作技巧，容易让学生产生枯燥甚至是厌烦心理，并且还会占用大量课堂时间，可供学生自由活动的时间有限，导致学生对足球运动逐渐失去兴趣。第二，足球教学仍是以老师为主体，只注重知识的传授和动作的讲解，而忽视了学生的体验及领悟，也没有将学生个体差异考虑在内，一些动作技巧对身体素质一般的学生来讲难度较大，容易打击其学习积极性[1]。第三，足球教学考核体系不完善，只重视足球理论知识或者技能的达标，往往以期末考试成绩作为唯一评价标准，没有进行过程性评价，考核结果无法客观、准确地反映出学生的足球学习情况。

2 高校足球教学中比赛式教学法的实验研究

以比赛形式为核心，组织足球教学活动的开展，是对传统教学方法的改革和创新，为了解其教学优势及价值，需要通过实验进行研究。

2.1 研究对象和方法

此次研究在某高校进行，从大二两个专业中随机选取60名男生作为研究对象，分成实验组和对照组，每组人数均为30人，学生平均年龄约为20.2岁。实验之前，对两组学生进行体能测试和技术达标测试，经统计学检验可知P>0.05，无明显差异，可针对比赛式教学法的应用进行实验研究。

实验组和对照组所用教学方法不同，其中实验组采用比赛式教学法，在传授给学生足球知识、技巧及规则后，通过竞技比赛的方式，使学生在对抗过程完成学习，并根据教学计划安排，结合问题的讲解，将教学内容贯穿到整个比赛中去，进而使学生能够熟练掌握足球运动技巧并加以灵活应用，促进其足球能力的形成。而对照组则仍然沿用传统教学法，侧重于知识的传授和技能的讲解。此次实验为期4个月，共38个课时，然后进行达标考试及教学比赛。实验结束后，向参加实验的每一位学生发放调查问卷，了解教学效果并进行比较，共发放调查问卷60份，收回有效问卷60份。

2.2 研究结果分析

为比较实验组和对照组的教学效果，参照足球战术教学目标，进行定量、定性分析，了解比赛式教学法的具体应用效果，所用评价方法包括《学习效果自评量表》《战术考核成绩评定量表》以及模糊综合评判[2]。其中学生自我评价指标主要有探究兴趣、掌握方法、运用方法，对实验组和对照组的评定成绩进行统计学分析，可以发现三项评价指标的P值均小于0.001，存在显著差异。教师评价指标主要有二过一配合、边路进攻配合、中路进攻配合，对实验组和对照组的评定成绩进行统计学分析，可以发现三项评价指标的P值均小于0.001，存在显著差异。同时，分析学生对足球的學习态度、上课精神状态、自我评价、课后足球运动时间等多项指标，可以发现实验组均优于对照组。另外，组织实验组和对照组学生进行比赛，多场比赛中胜利的一方均为实验组学生，表明比赛式教学法可以有效提高学生对足球技能的掌握和运用能力，教学效果理想。

3 比赛式教学法在高校足球教学中的积极作用

通过此次实验研究，根据对照组和实验组的教学结果可知，比赛式教学法具有多方面优势，在高校足球教学中体现出了积极作用。

3.1 激发学生学习兴趣

以比赛形式为核心，组织足球教学活动，可以充分调动学生的参与积极性，使其在竞争与合作过程中感受到足球运动的魅力，对其产生浓厚的学习兴趣。通过对对手进行对抗、与队友展开合作，可以让学生通过实践掌握足球运动技巧及战术。

3.2 提高足球教学质量

将比赛式教学法引入到高校足球教学中去，能够使教学质量得到显著提高。一方面，体育老师讲解完基础知识和基本技能及战术后，组织学生进行分组比赛，能够根据学生的具体表现进行临场指导，起到了类似于“教练员”的作用，可以及时指出学生的不足或者失误，帮助学生加以改正并进行强化训练，做到了足球教学的针对性和有效性。另一方面，老师可以通过观察学生比赛，总结教学经验，为今后教学计划的制定提供可靠依据，不断对比赛式教学法进行优化和改善，为足球教学的高效开展提供了保障[3]。

3.3 促进学生全面发展

高校在开展足球教学时，通过应用比赛式教学法，不仅能够使学生的身体素质及协调能力在对抗过程中得到强化，充分体现出足球运动的强身健体功效。而且还能磨炼学生的意志，培养其坚韧不拔、顽强拼搏的体育精神，并在激烈的快节奏比赛过程中，始终保持冷静的头脑和平稳的心态，有利于学生思维能力的发展及心理素质的提高。

4 在高校足球教学中应用比赛式教学法的建议

基于比赛式教学法在高校足球教学中的积极作用，便需要采取科学教学策略将其加以有效应用，通过此次实验研究，提出了以下几点教学建议。

4.1 做好教学组织规划

将比赛式教学法应用于高校足球教学时，应做好组织规划工作，对教学比赛进行科学设置。第一，需坚持因地制宜原则，根据学生自身情况，将其安排至最为合适的位置，并结合教学大纲及教学目的制定比赛规则。第二，应控制好运动负荷，让学生掌握正确、规范的动作，比赛时通过对呼吸频率的调整，来节省体力，并根据学生的上场时间及运动状态，及时将其替换下来，避免运动过量造成身体损伤。

4.2 加大校方支持力度

高校应提高对足球教学的重视力度，明确教学改革的必要性，并充分认识到应用比赛式教学法的重要性和必要性，在人力、物力、财力方面给予大力支持，应重视校园足球场的建设，配置完善的基础教学设施，建立完备的足球训练网络，为比赛式教学法的有效应用提供基础保障。

5 结语

在高校体育教育改革背景下，将比赛式教学法应用于足球教学中，无论是对于教学活动的高效开展，还是对于学生综合素质及能力的提升以及高校足球教学事业的发展与进步，都具有重要的现实意义。

参考文献

[1] 文智，王于桦.“比赛探究教学模式”在高校足球教学改革中的运用[J].当代体育科技，2015（32）：144.

[2] 李铁.“比赛式教学法”在普通高校足球选项课的实验效果研究[D].北京体育大学，2014.

[3] 邓昌亚，彭芳莹.教学比赛在高校足球教学中的应用探究[J].科技风，2017（15）：48.