探析小学体育教学中兴趣的培养与疏导

莫后人

摘 要：对于小学生来说，体育教学是贯穿于整个教学过程的重要部分，对小学生的身体素质和心理素质的培养都起到非常关键的作用。素质教育的培养目标是培养全面发展的人才，在小学的体育教学必须注重学生兴趣的培养和疏导，小学生参与体育训练的积极性提高了，相关的教学活动才能够有序开展。本文首先分析了小学生的心理和生理特点，其次探讨影响小学生参加体育活动的主要因素，最后分析如何培养和疏导小学生的体育学习兴趣。

关键词：小学体育 教学兴趣 疏导与培养 技巧

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0118-02

促进学生的身体素质的增强的同时培养学生的心理素质是学校体育教学的目标，这种教育方式是有计划且有组织的，但是在这种教学方式下如何能够更好的促进学生的身心发展呢？兴趣的培养才是最关键的，学生具有了兴趣才会养成良好的体育锻炼习惯，因此，在小学的体育教学中要注重兴趣的疏导和培养，让学生的兴趣是积极的、健康的。但是，小学生的心理和生理都有哪些特点呢？如何对小学生的体育兴趣进行疏导和培养呢？下面我们来具体探讨。

1 分析小学阶段学生的生理和心理特点

1.1 生理特点

小学阶段的学生普遍年龄都比较小，骨骼处于生长和发育期，神经系统也在逐步的完善，新陈代谢、血液循环都比较快，全身的血管容积也大于成年人，长腿、长臂都不够协调，因此要进行有组织的锻炼才能有益身体健康。

1.2 心理特点

由于小学生的社会经验有限，感知能力也有限，智力和心理发展都不够成熟，这个阶段的学生普遍好动，很容易有亢奋的情绪，对周边事物有着强烈的好奇心。但是，小学生的注意力很难集中，即使集中之后也保持时间有限，因此教师要抓住学生的特点，采用适当的方式培养和疏导学生的体育学习兴趣，让学生能够在学习和锻炼当中快乐的成长。

2 小学生体育学习兴趣的影响因素

2.1 机械复制教学大纲

部分学校的体育教师很容易受传统教育观念和体育教学模式所影响，所以整个教学内容都是严格的、机械的照搬教学的大纲的内容，教学方式单一，没有进行创新，学生很难跟上体育教师的步骤并且融入到体育活动中来，很多学生都对体育学习毫无兴趣。

2.2 过于注重目的性、计划性

很多学校的体育课程整个教学过程都具有强烈的目的性、计划性，课堂上主要由教师主导，学生只是机械性的活动，学生之间、教师之间的互动和交流很少，只是强制性的灌输技能和方法，这种机械的学习和教学方式，让学生对体育课的抵触情绪也随之产生。

2.3 学生体能有限

小学阶段的学生由于特殊的生理特点，所以体能有限，身体素质也存在着差异。相信很多教师都会遇到各种各样的情况，有些学生的肢体不协调，所以很多动作学习起来十分吃力，而且部分体能有限或者过于肥胖的学生，对于强度大的项目或者技能学习起来就比较困难，即使学会了也很难坚持下去。受身体素质的影响，很多学生在学习的时候难免会失去自信，产生自卑心理之后，学生的学习兴趣就没有那么强烈了。

2.4 认知能力有限

从现在的教育形形势来看，学生的学习有固定的时间、固定的空间和固定的内容，文化课几乎占据了所有的教学时间。体育课大部分是在户外开展，容易受天气影响，小学生单纯的将体育课和户外玩联系到一起，并没有把握体育教学的实质内容。其实，体育课程是一种正规的体育技术教育，这和学生之前的认知还是有差异的，学生的失落感也随之产生，那么学习兴趣和学习热情就很难激发出来。

3 小学生学习体育兴趣的培养和疏导途径

3.1 适当展开教学内容

和其他类的课程相比，体育课程富含一定的娱乐性，其中游戏也是组成部分之一，因此教师可以用游戏法适当的展开教学内容，利用好学生的好奇心和好胜心，用各类教育性和娱乐性相结合的游戏来激发学生学习体育课程的积极性。例如《跑走交替》这一节课当中，教师可以适当的将教学内容展开，在跑的时候，可以让学生组织比赛的形式来进行“跑”这项运动，例如接力比赛、二人三足或者反向跑等各种跑的姿势比赛，不能单纯的让学生进行跑的速度和姿势练习，避免学生产生抵触心理，让学生享受竞技体育的乐趣。此外，教师可以将学生分成几个小组，这种教学方式称为“分组教学”，分组的方式可以自由一些，按照学生的身高、兴趣或者学习能力都可以。与此同时，教師也可以在教学的时候，设置一定的情景，现在很多的综艺娱乐节目都很受学生喜爱，所以在课堂上也可以模仿其中的游戏内容。这种课程很贴近学生生活，也能激起学生的兴趣，在实现教学目标和教学效果的时候，也能实现提升学生身体素质的能力。

3.2 多样性的教学方式

为了满足和利用好小学生的好胜心和好奇心，体育教师要改变注重教学形式的多样性。教师可以吸收传统的教学方式种的优秀部分，适当的加入新的素材，让学生尽可能的完成所讲授的内容。体育课程可以用室内和室外相结合的方式，在室内采用多媒体方式，在幻灯片上播放动画或者图片来进行动作要领和关键技巧的讲授，然后再到室外进行教学。在室外的时候，教师可以适当的运用体育器材，丰富多样的器材会让学生充满了新鲜感。例如《障碍跑》这一节课，在室内，教师要用多媒体展示动作要领和注意事项，然后学生进入到室外之后，教师可以让学生用垫子做成保护作用的沙滩，用固定的呼啦圈做成简易障碍物，让学生围起来做成“山洞”，学生要跨越或者钻出去，这种多样性的教学方式可以让学生积极参与进去，在完成动作的时候获得成就感，学生练习起来就更加有热情。

3.3 适当控制训练强度

由于很多学生的身体素质差异较大，这就要求教师在课上将学生分成小组，对于身体素质不同的学生，训练强度的也要不同；接受能力不同的学生，也要分成不同的小组，这种因材施教的方式，能够控制训练强度。学生在完成相应的练习的时候，会不断的发掘自身的潜力，提升自信心和增加成就感，学生就会增加对体育课程的喜爱程度。如果是一些比较肥胖的学生，教师可以为其设置力量型的训练方式，比如铅球、拉伸运动等；如果是个子比较高且比较敏捷的学生，可以选择球类或者跑步等需要反应能力和速度的运动方式。当然，不同的训练方式能够让学生实现更优发展，这也需要教师根据学生的实际特点来进行体育教学。为了保障小学生的体育课程能够更好的开展，教育工作者一定要对训练措施开展深入研究[1]。

4 结语

体育运动能够让小学生的所有感觉器官更加的协调[2]。体育教学是有组织、有计划且有目的的实现小学生身心共同发展的教学方式，虽然在实际教学中，很多阻碍因素会影响学生的学习兴趣和学习热情，但是，在体育课上教师可以通过适当展开教学内容、多样性的教学方式和适当控制训练强度等措施来疏导和培养小学生的学习兴趣。当然，诸如此类的教学方式还有很多，这就需要教育工作者积极探索。

参考文献

[1] 江芳.小学体育课堂提高学生体能素质的有效训练途径[J].新课程研究（下旬），2017（11）：63-64.

[2] 胡建誉.如何利用体育运动来培养小学生自信心的研究[J].体育时空，2017（20）：146，148.