高等院校体育MOOC的应用研究

王泽华

摘 要：新兴的MOOC在线教育模式已经在教育界引起了一场巨大的变革，高校体育教学中应用网络技术对提高教学质量，促进学生体育学习的自主性，对终身体育的实现有着积极的作用。本文着重分析了目前国内外高校体育教学中网络应用的最新趋势和发展方向。并结合目前体育教学改革要求，研究将网络技术如何更加合理地应用到高校体育教学中，对今后我国开发网络教学MOOC平台提供一些可参考的依据。

关键词：MOOC 网络 体育教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0049-02

当今网络信息化时代下，许多优质教育资源已经不再仅仅受地域环境限制，开放、免费共享成为了互联网时代新的教育理念。慕课MOOC作为一种新型的网络在线课堂，自诞生之日起迅速吸引了大量媒体的关注，对传统教育界产生了重大的冲击。大学体育课作为教育课程中重要的组成部分，也需要跟上互联网时代的脚步，应借助互联网进行大学校园课程深化改革。慕课MOOC为高校体育课的改革提供了一种良好的方向。

1 MOOC简述

MOOC是近年来开发出来的一种在线课程开发模式，它是将开放网络资源和学习管理系统综合在一起的课程开发模式。斯坦福大学于2011年在网上开设了免费的慕课网络视频课程，随后迅速吸引过来十多万人的学习，斯坦福大学教授亲自制作，使得学生足不出户也能学到丰富的知识。随着越来越多的用户注册学习，慕课模式引起了众多学校、企业的关注。斯坦福大学引领了慕课潮流，随后众多国内外名校相继开设慕课课程，各种在线慕课平台应运而生，于是乎2012年也称之为“MOOC元年”。2013年是慕课MOOC高速发展，有关慕课的研究也相继展开，例如课程设置、教学内容呈现、与传统教学的利弊等。

慕课是远程教育的创新发展，它具有个性化、开放性、即时性特点。慕课将全网的资源开放性地呈现给热爱学习的人，推动了教育的发展。

2 国内外高等院校体育学科教育信息技术技术发展动向

2.1 国外高等院校体育学科教育信息技术发展历程

目前高校体育课程在世界范围内的信息应用技术还比较少。据悉，开设体育网络远程教育比较早的学校有美国的斯坦福大学和澳大利亚南昆士兰大学，2001年时麻省理工大学开始实施基础的体育电子课本，它的意义是以电子教案的形式来让学生们学习各种不同形式的基础体育课程，并且将考核放在网络上，让学生在远程就能自主地完成所有科目的训练内容，进行学习效率自我检测和掌握学习方法等所有教学环节[1]。

2.2 国内体育学科教育信息技术发展历程

在我国体育课程相较于其他课程有一定的特殊性，所以将体育课程运用于信息化技术教学起步较晚，而目前高校中大多的体育工作者对网络化信息教育手段缺乏认知，起点较低，并且对现代教育技术运动到体育课实践中存在较大的争议。不过也有部分高校体育工作者认为体育课程需要创新改革，在部分体育课程上运用现代化技术信息手段进行资源整合，去探索新的科学的体育教学模式。如：为了对体育课程改革创新，丰富体育教学的多样化，深圳大学和湖南科技大学就以网络教学为辅助手段，对体育课程进行了深入的结合运用；付建民教授，来自咸宁医学院，他通过计算机让学生们在校园网上自主的选择体育课程来进行教学研究。近几年里我国对体育信息化的教育研究大多是体现在开发体育网路教育软件上，比如在成都，2004年时就举办了一次“中国教育信息技术成果”的展示會。2010年11月1日，网络门户网易首次推出了MOOC模式，正式拉开了全球名校视频公开课的序幕。

2.3 国内外体育科目慕课MOOC发展历史进程

MOOC的发展要追溯到2012年。由于Coursera、Udacity、Edx等三大国外的课程提供商的兴起，MOOC也随之快速地发展，我国国内最早由清华大学正式开启，在2013年10月初他们研发出一款名为“一学堂”的网络开放课程平台。2014年5月初，网络网站网易公司联合“爱课程”网开创了MOOC平台。当MOOC平台的开启，全国各大高校对MOOC都络绎不绝，趋之若鹜。各个学科都不同程度地融入了MOOC进行新的教学模式。

3 慕课MOOC在线教育平台对我国高等院校体育教学的影响

3.1 国家政策推动体育慕课模式信息化发展步伐

我国现代化教育发展迅速，许多先进的网络技术应用到高校教学中，提高了教育质量。为了促进现代化网络技术和信息技术在教育中的应用实施，近年来教育部举办了众多互联网多媒体课件大赛。例如2003年国家教育相关部门发布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，许多高校积极响应，联合在一起成立开放大学，学校的专家教授开设了众多精品在线课程，这些课程全国共享在网络平台上，起到了示范作用。随后，国家教育部也进一步提出：“要加大教育信息化建设力度，形成多课程、多学科的网络共享平台[2]。”2012年3月，国家教育部门倡导提出，基本建成优质教育资源的信息化学习环境，形成学习型社会，将宽带互联网覆盖到各个地区和各类学校。以上这些举措为我国的教育信息化发展确立了清晰的目标[3]。

为进一步完善高校体育教学，教育部对高校体育课程专门提出了信息化改革要求，国家教育部门在2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，“努力拓展体育课程的时间和空间，努力倡导体育课堂开放式、探究式教学；充分利用各种媒体（网络、电视、广播等）获取信息，不断充实、更新课程内容[4]。”因此要想推动高校体育课程改革，顺应我国教育政策的需求，更应充分利用现代教学技术来跟上体育教育的步伐。当前热门的中国大学MOOC优质在线课程学习平台，为高校体育课程的信息化开发提供了更加先进的技术及理论支持。通过深入开发高校体育MOOC课程，逐步建立MOOC模式，可进一步推进当前高校体育教育改革，创建具有时代特点的、顺应时代发展要求的新型体育课程教学模式，为高校体育现代化提供可靠的信息技术支撑及后台保障。

3.2 加强制定体育慕课MOOC课程规范性和灵活性

慕课MOOC的开放教育理念为社会大众化学习提供了良好的平台，作为开放的、平等的网络教学模式，其所拥有的优势是显而易见的。如课程受众多、课程内容优质、课程传播自由。但是慕课MOOC也具有不少缺陷，无法针对听众量身定制课程内容，不能因材施教，教学内容固定。因此在体育MOOC的开发过程中，要尽量汲取其优势，减少不足。现如今越来越多的高等院校加入到体育慕课MOOC的制定过程中，课程品质内容不一，影响了体育慕课MOOC的开发。为了未来体育慕课的发展，可联合专业体育院校或高水平高校专家团队共同制定体育类课程标准，促进体育慕课的课程内容标准化和规范化。然后随着时间的推移和经验的积累，国内体育类慕课MOOC平台逐步完善，形成一个完整的体育慕课教学体系。同时，体育课分为体育理论课程和专业术科课程，尤其是术科课程涉及多类项目，各类项目之间差距显著。需要根据体育具体情况来制定体育MOOC标准，并在受众学习过程中要加强反馈和调整。及时收集受众的意见，对教学内容进行针对性的调整，使得未来体育慕课MOOC课程规范性和灵活性得到不断加强。

3.3 更新教学理念，重构体慕课MOOC教学方法

世界观决定方法论，教育理念决定教育方式方法。在当前传统教育长期无大变动环境下，教学范式和习惯日渐固化，教课方式难于与现代化的教学方式相适应。而技术课的教学则主要是体育教师亲自讲解示范来传授课程内容，体育教学动作很难达到统一规范的标准，使学生难以根据教师讲解进行模拟练习，学生建立动作表象较难。体育慕课汇聚了全国优秀的体育专家教师授课，这种共享慕课MOOC模式一旦大规模实施，会对传统体育教师授课模式产生一定影响。学生更倾向于学习更加规范、讲解更加细致的体育MOOC。对操场上传统枯燥的教学模式产生一定的质疑。所以体育MOOC的大规模推广势必促使教师转变固有的教学模式。在互联网时代教师需要及时转变观点，要有一定的紧迫感。相关教育部门要开展体育MOOC技能培训工作，如慕课课程的制作和相关课程评价反馈。慕课培训对体育教师业务素质能力加强教育，促使体育工作者不断学习，不断提高自身能力。同时体育教学改革应以学生为本，学生学习方式与教学模式改革需相互适应，慕课MOOC要求学生从传统的技能知识加工的填鸭式学习向信息化结合自身兴趣特点好主动学习方式转变。

4 结语

如今的时代是高速发展的信息化时代，高校教育也随着时代的变化而变换着，高校体育课程正以全新的模式發展着。这几年MOOC以一种全新的现代网络教学模式快速蔓延在全国各大高校之间，而高校体育教育正是抓住了这个时代的机遇。当然，MOOC一方面能带给我们高校体育工作者改革的机遇，同时也可能带来体育教育事业上未知的挑战和冲击，我们要时刻警觉，理性地、热情地迎接新时代的新理念，让MOOC这样一种全新的教育模式正确地推动高等体育课程的教学改革。

参考文献

[1] 顾小清，胡艺岭，蔡慧英.MOOCS的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）：311.

[2] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从CMOOC 到XMOOC[J].现代远程教育研究，2013（3）：13-19.

[3] 诸永清.体育理论课网上考试系统设计与实现[D].电子科技大学，2011.