“兴趣教学法”视阈下小学体育足球的教学措施

潘正平

摘 要：在当前的新课改教育背景下，越来越多的教师意识到实施教学改革的重要性，并在教学实践中结合学生的认知层次以及学习规律等，积极引入先进的教学理念，而小学体育足球教学环节，兴趣教学法的应用体现了极大的优势，可调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂活动中，营造良好的教学环境，保证足球教学质量。基于此，本文主要针对小学体育足球教学过程中的兴趣教学法的应用方式进行探讨，同时提出了自身的见解以及思考，详见下述。

关键词：小学阶段 体育教学 足球课程 兴趣教学法 应用

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0109-02

祖国的发展离不开青少年的动力支持，青少年的成长将关乎社会文明的进步，小学体育教学过程中格外重视增强学生的身体素质。随着教育改革的不断落实，越来越多的体育教师意识到教学模式改革的重要性，但仍旧有许多教师受传统教学模式的影响和局限，教学方式不科学，讲解不到位，不利于学生的理解，同时也难以保证教学质量。因此笔者建议应用兴趣教学法，调动学生的足球运动兴趣，全方面参与到足球教学环境中，进而提高其学习效率，逐步实现全民体育的目标。

1 兴趣教学法视阈下的小学体育足球教学

最近几年来我国的教育改革工作不断开展，而教学过程中许多教师均意识到兴趣教学法的应用优势，小学体育足球教学同样可借助兴趣教学法的作用，培养学生的学习兴趣，以此为基础，增强学生的学习动力，在兴趣学习的基础上，使学生养成主动学习的良好习惯[1]。

兴趣教学视阈下的小学体育足球教学，要求教师必须对传统的教学模式加以改革，从教学方式和教学内容层面入手，提高学生的学习兴趣，保证教学质量，不可使学生产生枯燥乏味之感，而是要营造良好的学习氛围，在轻松愉快的环境下掌握足球练习技巧，并意识到足球知识的学习乐趣，主动参与到足球教学活动中，这样才能发挥兴趣教学法的优势，促使学生快速成长[2]。

2 现阶段小学教学过程中学生存在的问题

教育改革的推行在我国小学教学阶段取得了巨大成就，但是客观地讲，改革时间相对较短，加之缺少改革经验，这一过程中也伴随着各类的问题，主要体现在以下两个方面。

2.1 教学方式不合理

在实践教学过程中大多数教师意识到新型教学法的应用优势，但教师的教学方式也普遍存在不科学的情况，难以掌握学生的兴趣所在，不能结合学生的学习需求，也难以符合学生的诉求，最终将很难提高教学水平，甚至很多时候会起到相反效果。部分小学教师在足球教学环节仍旧运用传统的教学方式，未能结合学生的学习兴趣，对教学方法加以更新和创新，使学生处于被动的状态，对于学生的成长以及发展极其不利。

2.2 教师思想落后

虽说近几年来我国的教育事业迅猛发展，但长期以来我国人就将应试教育作为核心内容，教师的思想无法及时转变，受到传统教学模式影响相对较大，无法将新课标要求渗透到实践教学工作中，教学环节更加强调学生的基础知识教学，过多地重视基础教学，忽视了学习过程的方向把控，抑或是更加注重最终的考核，对学生极其不公，主要表现在对于表现良好以及成绩优异的学生态度较好，时常表扬或是鼓励，但对于成绩较差的学生却不管不问，这是现阶段小学体育足球教学过程中常见的问题，究其根本无外乎因教师思想落后，未能将新课改思想融入到教学实践中，也无法做到与时俱进。

3 小学体育足球兴趣教学法的应用方式

3.1 借助多媒体技术完成教学任务

我国的传统小学足球教学模式相对枯燥、乏味，体现单一化的教学特点，一般情况下教师所讲解的知识难以被学生全面消化，使学生无法去真正的理解和感悟，缺少实践训练，最终的足球技巧学生很难理解。针对这一现状，小学阶段的体育教师必须意识到此问题的严重性，结合新课改的实际要求，根据学生的足球学习兴趣，逐步实现教学模式的改革，在教学过程中可合理利用学生过度迷恋电视或是电子产品这一特点，将错误的行为习惯转化为教学优势，有效利用多媒体教学方法，完成小学足球教学任务。

实际的足球教学环节可将相关的足球训练技巧以及技能等通过视频观看的方式引导学生大致了解并掌握。教师也可有效利用多媒体技术手段，教学工作中，将足球技巧传授给学生，通过播放世界足球比赛的形式，与学生一起观看，在轻松愉快的环境中培养学生的足球学习兴趣，产生对足球这项运动的兴趣，这样在接下来的足球学习过程中也会更加认真、仔细、严谨，同时体现出主观能动性，相应的提高学习效率，为实践足球课程的有效开展打下良好铺垫。

3.2 运用游戏教学方式，培养学生的足球学习兴趣

小学阶段的学生个性较为活泼好动，因此，在实践教学环节，教师可有效利用学生的这一个性特征，与学生积极沟通，探讨足球训练技巧，形成融洽的师生关系，实现师生情感共融，使得课堂教学氛圍更加和谐。与此同时，教师在教学过程中也要不断发挥自身的引导性作用，引导学生参与到这些活动中，通过建立足球小队长轮流制这一方式，使学生爱上足球课程，发现足球课程学习的趣味性。不仅如此，还可有效通过科学的奖惩制度，针对表现良好的学生给予鼓励和表扬，而对于难以提高学习兴趣的学生通过可以锻炼身体的小惩罚，培养学生的体育运动学习兴趣。例如，蛙跳、仰卧起坐以及蹲起等，在展示体育技能的同时，也可使学生增强自我存在感，意识到体育足球运动项目的趣味性，从而主动参与到教学活动中，极大地提高学习效率。

3.3 创造性使用教材，实现“用中学，学中用”，切实提高专项素质

传统的课堂，教师仅能简单的“教教材”，可是足球基本技术的教学，不是那么容易控制和接受，需要整合和挖掘，控制时间分配和教材的典型度。课堂教学和业余训练的性质决定了学生对于足球技术技能以及技战术接受的差异性，课堂教学必须要关注学生足球技术的掌握和正规比赛要求的一贯性。教学中，教师要和学生建立民主、平等的师生关系，成为学生学生学习的合作者、引导者和参与者，吃透教材，全面领会教材编排的意义，努力开发课程资源，课堂里学习的内容要成为学生课外积极练习的好教材。教师的素质体现在如何使用教材这一层面，利用教材对学生加以引导，鼓励学生尽可能成为课堂的主人，让他们自己发现问题，提出并解决问题，因材施教，根据学生的实际对教材进行一定的补充和拓展，从而让学生带着浓厚的兴趣和积极的动机去学习，参与老师布置的各项活动，使学生的足球运动专项素质相应提升。

4 结语

综上所述，经过笔者分析和探讨，建议小学体育教师在实践教学过程中，应当总结学生的认知水平以及学习能力，对传统的教学模式加以改革和创新，结合兴趣教学法的要求，培养学生的体育足球运动兴趣，营造良好的学习氛围，最终极大地提高教学水平。

参考文献

[1] 罗军.小学体育足球兴趣教学法的应用[J].新课程·小学，2017，21（8）：81.

[2] 范文君.让孩子享受快乐足球——浅析小学校园足球兴趣教学的培养[J].体育时空，2016，29（7）：178.

[3] 杨宏勇.小学体育足球训练效率的提高策略[J].当代体育科技，2017，7（33）：32-33