成都师范学院体育教育专业免费师范生的课程研究

申婷婷

摘 要：本文采用文献资料等方法，对成都师范学院体育教育专业免费师范生的课程现状进行研究。结果表明该校体育教育（免师）专业的课程设置有待改善，应从对学生教学能力的培养为出发点，根据农村中小学体育设施、课时的缺乏给予相适应的解决办法，从根本上解决所培养的体育教师与中小学体育新课标的教学要求相脱节的问题。因此，目前该校体育教育专业的课程设置与免费师范生政策的人才需求的适应度有待改善。

关键词：成都师范学院 体育教育 免费师范生 课程

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0089-02

该校设置体育专业时间不久，体育教育专业免费师范生也只有专科，相对于其他学校体育教育专业的免费师范生的本科办学，经验缺乏，需集思广益，多与其他兄弟院校学习交流。因为专科年限只有三年，因此课程的设置、内容的选取、以及教师的教学方式、与农村中小学的体育教师需求是否吻合应是决定课程内容形式的出发点。体育教育专业免费师范的培养目标必须通过体育专业课程设置与实施实现，同时也必须根据学校的师资以及硬件设施等具体情况来设置。体育专业的课程适应性与合理度与人才培养方案紧密联系，同时还决定着培养目标能否实现、培养人才质量的高低以及是否与社会需求一致。根据该校体育学院体育教育专业免费师范生课程设置现状，以贴合农村中小学体育教育的培养目标出发，针对免费师范生工作定向的特质，解决如何适应农村中小学体育教学，探讨该校体育教育专业课程设置。

1 研究对象与方法

本文以成都师范学院体育教育专业免费师范生的课程现状为研究对象。根据研究的目的和研究内容的需要，查阅了中国期刊网、教育类核心期刊和成都师范学院图书馆相关文献资料，为本研究提供了充分的理论依据和详实的基础研究资料。

2 结果与分析

2.1 成都師范学院体育教育专业（免师）培养方案及课程结构分析

2.1.1 体育教育专业（免师）人才培养的分析

该校体育教育专业培养德、智、体、美等全面发展的，具有体育学科（体育教育专业）领域系统理论知识和扎实专业技能，具备从事中小学校体育教学实际工作的基本能力和基本技能，具有创新精神和实践能力、良好的职业道德和健全体魄的高素质应用型人才。培养目标中明确指出，该校培养的是应用型人才，应用型人才应该是跟社会需人才要紧密联系在一起的。该校体育教育专业免费师范生是专科，学习年限只有三年，因此在制定的培养目标应切合实际，在三年内能基本达到要求，目标过高会影响到对学生的课程以及内容制定的影响，造成最后达不到所制定的培养目标。

2.1.2 体育教育专业主要课程结构情况

体育教育专业主要课程结构可以看出，该校体育教育专业免费师范生因为是专科，因此学生学习年限较本科生相比少一年，课程设置相对单一且存在不合理性，缺乏灵活性和创造性，例如只有田径开设两个学期，其他课程均开设一个学期；理论课课程与技术课比例相当，且整体课程设置缺乏针对中小学体育新课标学习和研究的课程，目前的课程设置和中小学体育教学新课标要求是脱节的，不能适应农村中小学的体育教学。

2.1.3 体育教育专业主要课程内容

专业必修课中理论课偏多，学生实践课较少，针对体育专业学生本身的特点和兴趣，过多的理论课不但不利于学生的学习而且不利于提高实践教学以及自身技术的提高；除此之外，实践课中除了田径课，其他课程都只开设一个学期，这会导致学生学而不精，通过一个学期的学习打了基础激发了学生的学习兴趣后，课程就结束了。另外，专业选修课中，课程项目较多，课时数平均，没有针对性，使学生无法专攻一项自己擅长感兴趣的课程。

2.1.4 实践模块和教师教育模块课程内容

其课程中缺乏对教学能力和实践能力的培养的课程，在以往的学习中，学生自身注重对某一项目、某一技能的掌握，忽略了应该如何将自己所学教授给他人，实践能力教授的课程缺乏导致学生最终不能完全胜任农村中小学所需教师，最后造成只会做不会教的局面；另外，根据中小学对体育教育的需要，单纯的学技术忽略了对学生组织能力的培养，例如组织竞赛、裁判工作实践，因此造成培养出的教师与农村中小学的所需教师相脱节的现象。

2.2 成都师范学院体育学院体育教育专业课程改革思路

2.2.1 根据农村中小学所需教师特点来定位培养目标

免费师范生的出口就是农村中小学，所以在定位培养目标时因以农村中小学的所需教师为出发点，农村中小学需要的教师应该是技能掌握较全面且在全面的基础上突出自己的特长，不但要熟练掌握自己专业技术技能，还要自如应用一定的教学方法，农村中小学场地简陋器材欠缺，要培养学生善于利用有限的条件组织学生进行一定的体育锻炼，避免学生只会做不会教、以及较为死板不懂得变通的现象出现。

2.2.2 缩减理论课课程增加技术课课程课时

就目前的比例来说，理论课的开课课程种类较多，所开设的所有课程，理论课与技术课开设比例相差无几，这样不利于学生对自身技术的提高以及对教授他人技能的学习和掌握，且不论是对于某项技术的熟练掌握还是教授方法都需要不断的反复练习反复积累才能获得，所以，不仅要增加技术课的课程种类，还要适当的增加技术课的学时。增加的学时也是不宜过多，过多会导致学生每天课很密集，没有其他时间进行自主学习。在自主学习练习过程中，就需要一定的学习场地器材条件，以满足自主练习学习学生的需要，学校可固定时间开放场馆以便学生进行自主练习。与此同时，需教师在平时授课时根据学生学习的不同程度提出不同要求，以便学生在课余时间通过自己的勤奋练习学习弥补自己的不足。

2.2.3 改变以往课程的死板教法缩减上课人数

以往的课程，大多数教师都注重将技术技能教给学生而忽略了训练学生如何将自己所学的东西教给他人的能力，缺乏对学生教的方面的训练。教师可根据学生的具体情况，合理安排分配上课时间，大胆创新，运用新颖有效的教学方法使学生在技能掌握以及培养学生教的能力。另外，缩减上课人数也是提高学习效率的有效途径之一，应将每班人数缩减到20人以内，否则教师在安排教学内容会有困难，例如：每次课上安排学生进行某一单个技术的模拟上课，若每班学生人数较多，教师进行个别指导会影响整个课程的进度。

3 结语

该校体育教育专业免费师范生的人才培养方案需根据免费师范生工作定向的特质来制定，课程种类的设置与中小学体育教学贴切程度需进一步改良，特别是需要针对农村学校体育的具体情况（体育设施、课时的缺乏）进行课程设置。因此，体育教育专业免费师范生的培养方案的制定必须要以提高学生教学能力为中心，以适应农村中小学体育教学为出发点。课程的科目结构设置要与农村中小学的实际情况紧密联系，根据农村中小学的实际需要进行课程结构及科目的改革。另外，该校体育学院的免费师范生是专科（3年），因此在改革的过程中要注意免费师范生专科等这些特质问题，只有在原有的基础上不断的发现问题不断地进行改革研究，切实在农村中小学体育教师的实际需求的问题上重视起来，并针对农村学校体育的实际情况进行相应的课程结构的改革，才能落实好免费师范生政策。对于体育教育专业的免费师范生的课程改革仍需进一步的研究，以对提高免费师范生的质量有更深远的意义。

参考文献

[1] 黄汉升.我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制及其主要特征[J].体育学刊，2003（3）：1-3.

[2] 季浏.我国基础教育体育课程改革对于高校体育教育专业课程改革的启示[J].北京体育大学学报，2004，27（6）：799-801.

[3] 左新荣，何也明，姚欣.体育教育专业教学计划改革中“多能一专”的理性思考[J].上海体育学院学报，2004，28（1）：82-85.