对基于通识教育视野下的大学体育教学的几点探讨

李文

摘 要：通识教育本身属于当下时代的潮流，体育教学中开展通识教育可以有效地让学生对体育有更多的了解，提升体育素养，让体育操作有更多的知识支撑，提升体育操作的有效性，拓展学生知识面，开阔视野。实际操作上要提升人们的通识教育意识，注重教师队伍的培养，拓展课程建设，让各方面调价更好地配合工作进行。本文从當下大学体育教学的现状分析入手，对基于通识教育视野下的大学体育教学策略进行了深入探讨，希望能够起到抛砖引玉之目的。

关键词：通识教育 大学 体育教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0057-02

通识教育在体育教学中主要崇尚通过体育教学让学生意识到生命在于运动，能够培养相对全面积极的体育观念，能够了解广泛的体育知识，而不仅仅了解体育项目的操作方法，了解体育常识，让学生在体育知识方面有理论与实践操作的融合提升。这种体育教学可以培养更高素质的综合人才。

1 当下大学体育教学的现状

1.1 缺乏通识教育的关注

在当下的体育教学中，学校保持相对开放的姿态，对体育教学没有严格的考核与管理，更多的是通过体育学习来锻炼学生身体，让学生有课堂教学中的一个缓冲，培养学生的基本体育锻炼意识，完善教学结构与内容。对于体育通识教育相对没有足够的认识，更多是将学生教育集中在专业课程开展上。这与当下大学教学更为开放自由有很大的关系，尤其是网络信息丰富，学校方会认为学生如果对体育有更多的了解，会发挥自学精神逐步精进，而课堂体育教学知识一个引子，做一定引导与尝试，并不强调体育教学可以让学生培养出专业性体育素养。

1.2 注重体育活动而缺乏理论常识的教育

在体育教学中，各大学主要是教师引领学生去操作，让学生学会技术层面的纯熟优化，甚至在技术层面知识停留在基本框架的教授，缺乏深入性的指导。对于体育有关的常识普及度不够，同时学生自身也仅仅将注意力集中在体育活动上，缺乏在操作过程中有关体育常识的询问与沟通，师生沟通不足，课堂教育更多的是教师带领学生活动，或者是学生自由的体育活动，师生都缺乏对体育知识理论的渴求。在实际体育活动操作中，缺乏具体的指导与常识性的说明，学生在学习中有较大的盲目性与随意性。更多的需要学生自己摸索去感受与掌握，缺乏知识支持的快捷性与有效性。

1.3 教师通识教育能力不足

在通识教育方面，对教师的课堂教学能力是一种考验。对于大多数的体育教师而言，更多是停留在技术的简单指导，缺乏通识教育的全面性能力。甚至很多教师缺乏表达的能力，不能依据学生个体情况做针对性的指导，只是盲目地让学生观察动作操作。或者师生沟通不足，教师不了解学生的实际情况，从而无法针对性地进行教学，甚至没有必要的分层教学管理，教学方式陈旧。

2 基于通识教育视野下的大学体育教学

2.1 扩展体育选课内容

要在大学体育选修课的内容上更为丰富，让体育教学能够满足多样化的学生需求。有效地构建一个全面系统的体育体系，丰富体育项目教学，同时也可以开展体育理论教学，让学生对体育有关的项目操作、体育活动管理等各方面有更多的了解，不仅要让学生对体育项目有一定掌握，同时对体育活动的运营策划等都可以有更多的了解，对体育常识与理论有更多的积累，让学生在体育方面有更为专业的知识储备与能力培养，让体育教学的价值扩展。

2.2 培养教师队伍

要注重双师型教师的培养，一方面懂得体育知识理论，另一方面懂得体育训练操作的方法，让学生在理论与实践操作上的能力同步发展。在体育训练教学中能够穿插理论知识，让学生对体育活动有更多深入的了解。同时对于教师也需要做好在岗培训，要充分意识到时代是不断变化发展的，教学不能停留在传统的模式与内容上。每一代的学生都会因为不同社会背景成长而发生差异，因此教学要针对学生实际情况展开，要了解当前学生学习需求与习惯，同时了解外部体育活动开展的变化，让体育教学更为符合实际需求开展。让教师在实际的理论与实操上更好地匹配时代特点。培训可以开展实体培训班学习，也可以为教师提供网络教学，共享网络信息，让培训更为便捷性。同时培训要与考核相联系，考核的方式可以多样性，从而反映教师的实际水平提升状况。同时对教师要求更严格，也需要应有对应的激励制度，让教师得到更好的回馈，从而更好地配合能力提升工作的开展。避免只有要求而没有激励，会引发教师消极情绪，甚至部分教师因为缺乏足够的工作认同感而消极怠工。在考核上也需要把控合理的频次，避免教师疲于应对考核而无法更好地投入教学。要保持教学应有的开放性与灵活性，通过激励制度来让有能力拓展的教师创新发展。让教师队伍的结构组成多样化，满足实际工作不同情况需求。

2.3 提升学生通识教育意识

要让学生有通识教育的意识，让学生主动地去与教师沟通学习体育知识，避免仅仅停留在体育教学浅层次。教师群体要在全校各方面课程与活动上强调通识教育的价值，让学生跳出专业课程，拓展更广阔的视野。未来是综合素养优质人才的世界，不能仅仅停留在初级知识水平上，要保证知识的全面系统，这样才是自身竞争力的有效手段。当然，也需要注重专业才干的培养，有重点也有全面性是个人培养的成功效果。

2.4 注重师生沟通互动

需要学生培养更强的自学精神，积极主动地与教师沟通，转被动体育学习为主动学习，提升教学互动性，让教师更好地了解学生，学生也能更好地从教师那获取知识。这种教学本身可以有效地调动学习氛围，甚至可以发挥教学相长的效果。教师可以通过学生的信息反馈更好地了解不同时代学生的生活特点、兴趣特点与学习习惯，更好地因材施教，提升教学的有效性。师生沟通可以通过课上面对面沟通，也可以在学校网站或者班级群中去了解。甚至可以让班级干部定期做问卷调查，了解学生的实际学习需求与状态，让教师更好地了解学生实际情况，提升教学的有效性。要多做师生沟通活动，避免课堂上沉默不语的专注体育活动训练。教师从侧面要观察学生的体育活动参与状态，及时地做出指导与点拨。

2.5 丰富教学形式与技术

随着科学技术的发展，体育教学的辅助技术与设备也可以升级发展。例如在教学中运用微课内容，通过视频内容简要地阐述教学基本信息，一方面可以让教师得到课堂的缓冲休息，另一方面可以针对学生实际反馈情况做有效的因材施教。甚至可以将理论知识通过微课的方式集中地阐述，避免教师讲授中内容的遗忘。要通过问题引导来激发学生的思考能力与联想，鼓励学生做问题反馈，这样可以更好地知晓学生的知识薄弱点，由此来更好地保证教学的合理性。不同班级、不同年龄的学生在体育知识上的知晓度与掌握能力是不同的，因此在具体操作上需要保持合理性。

2.6 完善多样化考核方式

要注重多样化考核方式的展开，让学生有更多的能力展现空间。包括日常学习中的交流感悟的提炼，也可以是课程中项目实际操作的常规考核，让多种考核让学生自身的理论与操作能力得到发挥，提升对体育教学的科学化管理。通过考核的方向来引导学生更加主动地去参与通识教育工作，提升教学的配合度。

3 结语

通识教育本身是大学教学的基本要求，对于体育教学而言，不仅仅让体育教学存在来丰富课程结构，同时也需要让体育课程本身的内容与形式丰富化，让学生有更多的知识与实践运用能力的掌握。要尽可能地扩展学生的体育领域视野，让学生在广度与深度上得到精髓性的掌握，让人才培养中的体育教学更具有价值。

参考文献

[1] 李洋.基于通识教育视野下的大学体育教学[J].亚太教育，2016（11）：45.

[2] 王韵博.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].科教导刊：电子版，2017（4）：129.

[3] 张双.通识教育背景下推进大学体育改革的方法[J].体育时空，2017（4）：114.