翻转课堂教学模式在高校羽毛球普修教学中的应用研究

雷小明

摘 要：羽毛球普修课程作为高校体育专业的重要课程，在教学中存在着不少的问题，翻转课堂教学模式对羽毛球普修课程教学问题的化解有着突出的作用。文章从此出发，就如何在高校羽毛球课程教学中开展翻转课堂教学模式提出了针对性的建议，包括以微视频制作为前提、以课前自学为重点、以课堂交流为关键、以学练结合为目标等。

关键词：高校羽毛球普修课程 翻转课堂 教学模式

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（a）-0105-02

高校羽毛球普修课程是高校体育专业课程体系的重要组成部分，以羽毛球技术教学训练以及身体练习为主要教学手段，在学生羽毛球运动技能发展以及身体综合素质提升中有着重要的作用。羽毛球普修课程的教学内容既有基本技术、基本战术等实践层面的内容，也有运动发展概述、运动与健康等理论层面的内容，对教学方法、教学模式有着较高的要求。然而，就当前高校体育专业羽毛球普修课程的教学现状而言，情形并不容乐观，对此，翻转课堂教学模式有着很好的应对作用。

1 翻转课堂教学模式在高校羽毛球普修教学中的应用价值

翻转课堂，也称反转课堂，颠倒课堂，是信息时代一种全新的课堂教学模式。之所以命名为翻转课堂，是因为其与传统课堂呈现出一种翻转的态势，比如传统课堂中，教师是课堂的主体，而翻转课堂则以学生为课堂的主体，又如传统课堂中，课外学生吸收消化的环节，而在翻转课堂中，课外则成为学生自主学习的环节。目前，翻转课堂已经被广泛地应用于教学实践中，对学生的学习起到了非常重要的作用。就以高校羽毛球普修课程的教学为例，翻转课堂的教学价值主要有以下几点：首先，它拓展了课堂教学的边界，传统的课堂教学受时间、空间的限制，学生需要在规定的时间、规定的地点开展学习活动，翻转课堂则不然，只有有网络，学生可以随时随地开展学习活动，图书馆、宿舍都成为学生学习的场所；其次，它突破了学生学习的难点。在羽毛球课程学习中，不少技术以及战术对学生的理解与吸收有着较高的难度，翻转课堂以微视频为中心，微视频虽然时间短暂，但却集中时间阐述一个问题，比如，针对羽毛球发球技术做深入细致的讲解以及各种角度的呈现，这对于学生掌握该技术有着突出的效果。

2 翻转课堂教学模式在高校羽毛球普修教学中的应用策略

2.1 以微视频制作为前提

翻转课堂的核心是课堂教学与课外消化的翻转，课外成为学生学习的主要阵地，而课堂则成为理解、吸收、消化的场所。当然，不同于传统意义上的课外自学，翻转课堂教学注重教师在学生自学中的指导与帮助，而实现教师介入目标的主要载体则是以微视频为核心的微课件。因此，在翻转课堂教学模式的构建中，教師要以微视频制作为前提，紧扣课程教学的实际需要，制作主题鲜明、重点突出、内容多样的微视频，这对于翻转课堂教学模式的实施与深化有着突出的作用。在微视频的制作中，教师要突出一个“微”字，这里的“微”字有两层含义，首先，指的是内容上的“微小”，即每一个微视频以阐述一个教学内容为目的，其次，为时间上的“短暂”，每个微视频尽可能控制在8min左右。理论教学，特别是羽毛球运动发展概述一直都是羽毛球普修课程教学中的薄弱点，严重影响了学生羽毛球普修课程的教学效果，教师可以借助微视频梳理出羽毛球运动发展的主线，制作精彩的发展流程图，让学生在学习中一目了然。

2.2 以课前自学为重点

传统的课堂教学以教师为中心，教师在课程教学中发挥着主导性的作用，不仅决定着学生的学习内容，也掌握着学生的学习节奏，学生学习的主体性、积极性相对较差。现代教育理论认为学生是课堂学习的主体，因此，课程学习的过程，其实质上就是学生在已有的知识基础上，不断获取新知的过程，因此，如何有效地调整当前的课程教学模式成为教学的重点。与传统课堂教学相比，翻转课堂有着很大的不同，它对课堂教学中师生关系实施了翻转，学生成为学习的主体，课前自学成为教育活动的中心，因此，在高校羽毛球普修课程翻转课堂的教学模式中，教师需要以学生的课前自学为重点。对此，教师除了需要做好微视频的设计与制作工作以外，还需要落实以下几点工作，首先，合理控制学生课前自学的时间，课前自学毕竟占用的是学生课外学习时间，教师在视频长度以及学习任务的数量上要做好控制，避免时间过长，增加学生的负担；其次，引导学生在微视频的学习中，边学边练，比如仿照微视频中的基本战术做配合练习等。

2.3 以课堂交流为关键

翻转课堂教学模式虽然重视学生的课前自学，但并不意味着课堂教学作用的弱化，相反，课堂作为学生吸收与內化的场所，教学价值得到了显著的提升。在学生课前自学完成后，教师在课堂教学中，要根据学生的自学效果开展针对性的教学活动。首先，教师要引导学生说出课前自学的感受以及存在的问题，比如，在羽毛球技术的学习中，不少学生对视频中讲述的发球要点存在理解上的困惑，此时，教师可以对学生答疑解惑，配合专业标准的动作，让学生更好地吸收掌握微视频中的内容。又如，针对学生理论学习中普遍存在的遗漏现象，教师在课堂教学中可以对重要的知识点进行提炼总结，减小学生学习吸收的难度。如此，既能巩固学生的学习效果，对课堂教学资源的优化也有着突出的作用。其次，课堂交流不仅仅是教师与学生间的交流，也是学生相互之间的交流，因此，在课堂教学中，教师要让学生以小组为单位，交流课前自学中的心得，探讨课前自学中存在的问题，提升学习效率，这对羽毛球普修课程的深入开展大有裨益。

2.4 以学练结合为目标

高校羽毛球普修课程作为一门体育竞技课程，实践活动是课程教学中的核心环节，也是培养学生羽毛球技术与羽毛球战术的关键环节，对学生体育竞争能力的培养以及拼搏意识的发展同样有着突出的作用与价值。然而，在实际的课程教学中，却存在理论教学与实践教学两张皮的现象，理论课程上，教师以理论知识的讲解与分析为重点，实践环节教师，同样，在实践教学中，没有融入羽毛球运动的理论内容，影响了学生的学习效果。因此，在翻转课堂教学模式中，教师要重视羽毛球课程教学的学练结合，将羽毛球基础知识的学习，包括基本动作技巧、基本战术、竞争规则等与学生的羽毛球练习融合起来，至于融合的具体方式，教师可以在学生课前自学时，布置相应的自主练习任务，让学生在自学的过程中进行练习，也可以在接下来的课堂教学中，向学生实际演示视频中的动作技巧，并要求学生进行实地练习，这样才能做到理论教学与实践教学并重，提升学生羽毛球学习的实际效果，优化课程教学效率。

3 结语

翻转课堂教学模式是基于信息技术的教学模式，注重课程教学中教与学的翻转，具体表现形式则是课外自学与课堂教学的翻转，它不仅极大地提升了学生在课程学习中的主体地位，并且，也使得课程教学时间得到了优化配置，提升了课程教学的效率。因此，在羽毛球普修课程中，教师要利用好翻转课堂教学模式，提高教学效率。

参考文献

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