分层教学在中职足球课堂中的应用研究

李小梦

摘 要：在中职教育体系中，足球是重要的体育学科，参与度比较广，深受学生喜爱。但是在教学实践中，由于学生的足球基础和运动能力不尽相同，传统教学效果普遍不够理想，通过开展分层教学，可以提升足球课堂教学的针对性。本文立足中职足球课堂教学实践，从分层教学的视角出发，寻求提升教学效率的有效方式，培养更多优秀的足球人才。

关键词：分层 中职足球 课堂教学 教学创新

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0148-02

在开展中职足球教学过程中，如何提升学生的教学接受能力，是教师需要重点考虑的问题，由于学生基础差异较大，“一刀切”式的教学模式显然无法满足学生的学习需求，通过分层教学提升教学针对性，是中职足球课堂重要的教学改进方向。

1 分层教学的基本理论

在现代教育实践中，分层教学是重要的体育教学模式，对于提升中职学生运动素养具有重要意义。在传统的体育教育体系下，教学关注点都集中学生的统一能力提升上，对于学生分层教学很少进行关注。在中职足球教育实践中，通过多种方式创新分层教育模式，可以提升学生对体育运动知识和足球知识的认同感和接纳感，帮助学生对外部和自身有更清楚的认知，指引学生更好的进行体育锻炼[1]。对此，作为中职体育教育工作者，不能忽视分层教学教育的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的分层教学教育模式，对学生进行科学引导，让学生以更积极、更健康的方式开展足球学习。

2 分层教学对中职足球教育的意义

中职足球作为重点体育学科，由于具有较强的实践性，对于中职学生而言具有较高的学习难度，如何让学生更好的掌握足球知识，是困扰每一个教师的问题。分层教学作为一种现代化教学模式，旨在通过多层次教学，帮助学生更好的理解足球知识，提升足球课堂的有效性，满足现代学生的需求。随着社会经济条件的发展，现代中职学生对于足球教育也提出了更高的要求，通过在足球教学中开展分层教学，可以拉近学生与足球的距离，激发学生深入探索足球领域的积极性，激活学生的学习热情，让学生更好的融入到足球知识体系中[2]。通过在中职足球课堂中融入分层教学，有助于解决困扰学生的问题，提升学生运动效果。基于此，分层教学可以有效整合中职足球课堂教学元素，释放课堂活力，对于中职足球教育具有积极意义。不管是从教学实践还是教学理论探索角度来说，利用分层教学寻求有效的教育整合路径，都是中职足球教学创新的必然路径。

3 中职足球课堂教学存在的主要问题

3.1 足球实践教学缺乏有效性

中职足球教育的最终目的就是为了提升学生运动实践能力，中职足球同样也不例外，但是从当前的中职足球课堂教育实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，导致理论与实践相互割裂，不利于学生综合能力的提升[3]。足球理论知识学习只是中职足球教育的一个方面，在素质教育的背景下，学生创新精神和实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，通过对足球知识的实际应用，学生可以对足球有更加深刻的体会和感悟，同时对于学习足球理论知识，在实践中也会找到相应的答案，经常进行实际应用训练，学生的足球实践运动能力将会得到有效锻炼，如果老师在实践应用过程中适当的引导学生，有效开展分层教学，还可以有效培养学生的足球领域和掌控能力，这对于学生综合体育素质提升具有非常大的作用。

3.2 足球教学缺乏足够的针对性

在当前的中职足球教育实践中，“一刀切”式的教学模式贯穿于中职足球教育全过程，这对于学生更好的接受和理解所学的足球知识是非常不利的。具體来说，对于中职生来说，由于在成长过程中，每个学生的身体素质都不一样，因此就会导致中职学生足球基础水平差别较大的情况，也就是说，参差不齐的基础水平是当前中职足球教育过程中学生普遍存在的问题，这也是教师应该给予重点关注的问题[4]。在学习足球运动的时候，在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解并掌握了足球知识和技巧，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足学生的运动要求，而是对于基础较差的学生来说，由于在掌握足球技巧的过程中相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚刚讲解的知识，又开始了新知识点的学习，长此以往，这些学生在足球课堂上将会越拉越远，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，这将对学生参与足球运动的信心造成非常大的影响，逐渐产生对于足球的恐惧心理，影响以后的足球学习和运动发展。

4 在中职足球课堂中开展分层教学的策略

4.1 利用微课提升分层教学趣味性

兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情。而中职学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。要想开展分层教学，教师可以在足球课中将足球理论知识等一些比赛规则与方法做成微课，分别配上一段比赛视频，针对不同学生进行有效讲解，学生在上课时会兴致大增，从中体验到体育的乐趣，领略到崇高的“足球精神”。教师可以大量收集与足球相关练习方法、技术动作等资料，制成微课，让微课成为教科书，学生在练习中随时观看，并根据自身能力水平选择合适的训练方式，很快就可以掌握动作要领[5]。利用微课，既能够播放出正确的足球动作，也能播放出错误的足球动作，学生在观看正确动作与错误动作时，自我进行比较和分析。老师把学生的练习情况制成微课，学生通过微课观察自己和同学在课中的训练实况，同学之间互相点评，互相学习，发扬优点、克服缺点，让自己的动作规范化，激发了他们的足球训练积极性。

4.2 充分践行落实生本理念

由于基础教育的差别，现代中职学生对足球运动的认知和理解能力不尽相同，中职足球教师在开展分层教学的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的足球认知与理解，满足不同层次学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展分层教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到足球运动当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让分层教学法落到实处。

4.3 通过合作开展分层教学

在传统的中职足球教学模式之下，学生在足球学习和训练过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于中职教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的足球教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在中职足球教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用。合作学习强调学生在足球运动的时候相互配合，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，逐步调动学生参与足球运动的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，还能让不同层次的学生中在团队中找到自己的位置，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

5 结语

综上所述，在开展中职足球教学过程中，通过有效的开展分层教学，可以提升学生的运动接纳能力，提高学生的综合运动效果。作为教师要深入探索分层教学模式，不断优化足球教学质量，提升学生的接纳能力。

参考文献

[1] 何九传.关于中职足球的实践[J].当代体育科技，2017（1）：

113-114.

[2] 艾衣它洪·买买提.中职学校足球教学应用法探讨[J].体育时空，2016（17）：64.

[3] 王新灵.中职学校足球教学应用法的探究[J].新校园（中旬刊），2017（6）：89.

[4] 单志刚.中职技工学校足球教学用法研究[J].当代体育科技，2017（20）：91，93.

[5] 郝志超.中职学校足球教学应用法探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（35）：96.