试析“教学做合一”理论引领小学广播操教学

郭倩

摘 要：广播操是学校体育活动的重要内容。对于刚入学的一年级新生来说，由于其生理、心理等因素，要在短时间内掌握一套广播操是非常困难的。因此，本文将陶行知先生的“教、学、做合一”教学理论与小学一年级广播操教学相结合，对实现广播操有效教學的问题进行探讨。通过这一理论激发学生的学习兴趣，克服小学生注意力易分散、理解能力弱等不利因素。

关键词：教学做合一 一年级 广播操

中图分类号：G831.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0077-02

我国著名教育家陶行知先生于1927年11月在《教学做合一》[1]演讲中阐述：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”从中我们知道：先生将“教、学、做”视为一体，然三者并非并列存在，而是以“做”为核心，即“做”的方法决定“学”的方法，“学”的方法决定“教”的方法。将先生的这一教学理论应用于体育课的广播操教学中亦有异曲同工之妙，通过这一理论激发学生的学习兴趣，克服小学生注意力易分散、理解能力弱等不利因素，以此提升广播操的学习效率。本文结合一年级学生的身心特点，总结解决方法如下：

1 兴趣先导，贴近生活，解决“准备难”问题

先生的教学思想告诉我们：“在教育过程中，要将学生的兴趣充分激发出来，就要贴近生活。”为了教体育知识与技能几乎为“零”的一年级新生学习广播操，体育教师和学生都要做许多准备，如新生对体育课的基本专业术语的了解与执行，对队形队列变换的理解与完成等。然面对这些最基本的准备，我觉得最重要的还是兴趣先导，贴近生活，结合教学实际，培养学生学习广播操的兴趣。

首先，让学生集体观赏广播操教学视频，欢快的节奏，流畅的节拍，清脆的口令，优美的动作等无不让新生跃跃欲试，特别是教师在观赏前后进行有目的地渲染，更能激发学生的学习兴趣。其次，请班主任协调配合，带领新生在大课间活动时一起欣赏中、高年级的广播操，在特定的环境氛围烘托下，我们会发现大部分学生会不由自主地跟随做操，尽管跟不上或者跟错了，但却乐此不疲。此时面对这一现象，教师不应过分关注学生动作的准确性，而应在旁稍加“鼓动”，让其对广播操学习更加信心百倍。最后，面对学生步步高涨的学习兴趣，教师顺理成章地引出学习广播操前的准备工作的重要性，诱发学生为此想尽快解决“餐前小食”——做好广播操学习前的准备，进而快点进入“正餐”——学习心爱的广播操。当然，准备工作战线不宜拉得过长，因为“小食”吃多了，学生对“正餐”的兴趣会直线下降。

2 创设情景，丰富形式解决“理解难”问题

在“教学做合一”中，先生说过：“在做上教，乃是真教；在做上学，方是真学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”在皮亚杰认知发展理论中，一年级学生属于“前运算阶段”，该阶段学生对语言、模仿、想象等方面比较敏感。因此，教师可以抓住学生这一特点结合有趣合理的教学情境和丰富多样的教学形式引导学生在理解的基础上进行学习，从而实现学生在“教、学、做”各个环节的积极参与，在“乐中学、学中乐”，以此提高广播操教学的效率。

2.1 广播操教学应该在“做”上教

在广播操教学过程中，教师可以运用多种工具和方法来引导学生自主学习。在“做”中教会学生知识和技能。例如，面对《希望风帆》中的《预备节》，其教学重点是手臂的位置变换，对此学生很难理解记忆。这时教师可以创设《我们都是小海军》的教学情景，以学习海军“旗语”为介，化枯燥为兴趣，引导学生积极练习手臂动作。然而，面对《希望风帆》中的《体侧运动》，其教学重点却是手臂的运行轨迹。结合其动作特点，若再引用《我们都是小海军》的教学情景就有些牵强了，这时我们需要创设与之相贴切的教学情境，如《我是冲天小火箭》等。当然，在情景创设中，由于学生的空间想象与抽象思维能力差，无法准确地把教师的语言转化为实际要表现的动作，所以教学期间教师需要“精讲”，精炼地讲解动作变化轨迹，避免过多的语言修饰干扰学生的学习与记忆。为了让学生可以更直观地学习，教师可以在示范、练习时加入具有提示性的顺口溜。如《预备节》的顺口溜：“出脚收回垫三下，左边上面收回落，一落二起三放下，原地踏步一个八拍停。”再比如《体侧运动》的顺口溜可编做：“小火箭冲上天快落下，向左飞，向右飞，张开翅膀，左飞飞，右飞飞，划半圆落下来。”栩栩如生的教学情景，朗朗上口的顺口溜都为广播操教学提供了新思路，实现“在做上教的是先生”的教育思想。

2.2 广播操教学应该在“做”上学

在广播操教学过程中，教师应引导学生在“做”上学，此间学生的“做”指的是模仿、练习和实践。《体育新课程标准》指出：“体育老师在教学中应‘扮演主导，充分发挥学生的主体作用。”传统教育中的“填鸭式”教学逐渐被素质教育中的“启发式”、“探究式”等教学方法所取代。面对广播操教学，学生又该如何顺应潮流，实现“在做上学”呢？例如，面对《希望风帆》中的《体转运动》，教师可以采用启发式教学方法，循序渐进地引导学生自由创设有趣、合理的学习情景，然后小组讨论分析得出自己对该动作的理解，以此加深对该动作结构的记忆。至今犹记一小组的经典描述，我给它取了个别致的名称《我是面馆店小二》，经整理大体描述就是：“客人来到店里，店小二记下账（击下掌），然后进厨房，把面端给客人，又回到原来的地方，后来客人招呼小二说不够吃再来两碗，店小二又到锅里捞两碗，送给客人，等客人吃饱了，店小二把碗筷收拾好放进厨房，又回到原来的地方。”如今想来，仍觉耳目一新。不得不说，孩子们的想象力真是无穷无尽的，这个练习若换做是我来创设情境，我也是无法描述出比这更生动、更原汁原味、更贴近生活的教学情景。然而面对《希望风帆》中的相对简单的《腹背运动》，教师可以出示教学挂图，运用探究式教学方法，学生通过小组探究进行动作内容的学习，以达到掌握技能的目的。

3 教学做合一，有效评价，解决“坚持难”问题

先生认为：“教、学、做三者不是并列的关系，“做”居于中心。其中心地位表现在“做”的方法决定“学”的方法，“学”的方法决定“教”的方法。”

在教学中，我认为有效评价也是“做”的一种，它与教学方法、教学形式同等重要，它贯穿了“教、学、做”，实现了三者的有机结合。教师科学有效的评价能够激发学生的学习内动力和自信心，有利于建立良好的师生关系，促进教师更好地教、学生更好地学。学生间合理有效的评价能够促进学生更加深入理解教学内容，加深动作记忆，能够促进各小组成员主动发现自身问题，进而有针对性地改正自身所存在的问题或改进自身的技术动作，进而解决学生学习广播操“坚持难”的问题。此外，生生间有效评价也在一定程度上锻炼学生的思维能力，提高学生的评价水平与能力等。因此，在体育教学过程中为营造轻松和谐、公平公正的课堂气氛，我们要把握好评价环节，充分发挥师生评价、生生评价的激励作用。

4 结语

广播操教学对于一年级新生的重要性和紧迫性要求我们每一位体育教师必须发挥教学智慧，兴趣先导，贴近生活；创设情景，丰富形式；教师在“做”上教，学生在“做”上学；结合教、学，实施有效评价，从而解决广播操教学中的准备难、理解难、坚持难这三大问题，坚持把“教学做合一”理论贯穿于广播操教学的始终，实现广播操的有效教学，进而以达到培养学生综合素质的目标。

参考文献

[1] 华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集（第一卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 孙艳霞.体育教学中的“教学做合一”[J].学周刊，2014（12）：111.

[3] 黄霞.小学一年级新生广播操教学攻略[J].家教世界，2013（4）：11-12.