“教训赛研”在体教专业武术人才培养中的应用

闫玉峰

摘 要：本文采用文献资料、实践归纳等研究方法，对“教训赛研”一体化在体育教育专业武术教学人才培养中的作用展开研究。研究认为：“教训赛研”一体化教学模式的构建，对高校体育教育专业武术教学人才的培养有着显著的促进作用，其不仅可以有效培养学生的专业素质和职业能力，还能帮助学生更好的适应职业教育环境，提高社会适应力。建议：体育教育专业的授课教师要以积极态度去转变落后教育观念，充分加强对于“教训赛研”一体化教学理念的认知和理解，不断丰富教学内容与方法，优化“教训赛研”一体化教学环境，才能有效实现学生理论素质、实践素质与科研素质的同步培养，进而培养更多具有教学、训练、竞赛与科研素质的武术教育人才。

关键词：“教训赛研”一体化 体育教育专业 武术教学 人才培养

中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0119-02

“教训赛研”一体化是教学、训练、竞赛、科研四方面的协同与集成，以期获得最大的教学效益和人才培养效果。高校的体育教育，兼具教育、实践和科研的功能，通过对训练与竞赛体制的进一步完善，可以促进教学、训练、竞赛、科研等各项活动之间的渗透和融合，有利于体育教学人才的更好培养，达到以训促学、以赛促练、以研促教、学研结合等理想效果。具体到高校武术教学人才的培养上，“教训赛研”一体化教学模式的构建，可以有效实现理论教学与实践教学之间的衔接，提高人才的专业素质、职业水准、创新素质和科研能力，对高校体育教育专业武术教学人才的培养具有显著的促进作用。

1 “教训赛研”一体化对武术教学人才培养的促進作用

1.1 可以帮助学生确立职业理想和目标

高校体育教育专业传统的武术教学人才培养模式，其教学内容和实践形式都是相对单调和封闭的，学生缺乏对于社会和工作岗位的了解，未能进行有效的职业体验，所以很多体育教育专业的学生，从入学到毕业，都没有确立相应的职业理想和发展目标，在校期间的学习活动带有很大的盲目性。对于体育教育专业武术教学人才的培养而言，在校学生很多都是要走向一线教学工作岗位的，所以教学人才的培养需要帮助他们树立正确的职业理想和目标。体育教育专业的课程教学，学生不仅是要具备基本的专业知识，还必须具备较强的职业意识和职业能力，所以在人才培养过程中要注重知识、意识、情感、能力、职业道德等各项素质的协调化培养，这样才能满足未来武术教学工作岗位的现实需要。“教训赛研”一体化可以将教学、训练、竞赛、科研等教育活动有机统一，可以有效渗透职业道德、责任意识、竞技意识、沟通交流、团队协作、武德品质、敬业精神等职业素质和能力方面的教育，实现从理论学习到实践体验的有效过渡，让学生对体育教师职业有一个更加全面、清晰的认知，明确个人的学习目标和发展方向，进而树立正确、科学的职业理想和目标。因此，“教训赛研”一体化教学模式的构建，可以进一步促进武术等课程的教学改革，更好的激发学生的职业意识和情感，突出教学人才培养的教育特色，帮助学生对教师职业和教学岗位有更加全面的认识，进而确立职业理想和目标。

1.2 可以提高学生对未来教学工作岗位的适应能力

目前的高校体育教育专业教学，基本上是采取封闭式的办学模式，学校与社会的沟通与合作相对较少，学生对工作岗位和职业环境的接触非常有限，所以即便有的学生学习成绩优秀，理论知识水平比较高，但是在未来走上工作岗位时，仍旧存在比较明显的职业素质缺陷，导致教育专业学生对教学工作岗位的适应能力较差，会影响学生在未来的职业发展。尤其是在素质教育背景下，未来的教学岗位必然会对武术教学人才的综合素质提出更高的要求，他们不仅要要基本的武术运动技能和教学能力，还需要具备一定的武术训练指导能力、竞赛组织能力和科研能力。“教训赛研”一体化模式的构建，将课堂教学与课外训练、竞赛活动、科研活动融为一体，学生甚至可以参与到教师的科研项目中来，这一方面可以更好的激发学生的学习兴趣，促进学生对所学理论知识的消化和吸收，另一方面可以让武术教学人才的培养与岗位需求实现更好的对接，提高课程教学与人才培养的针对性，进而缩短学生的岗位适应周期，让学生在未来可以更好的适应武术教学工作岗位。此外，在一些武术训练和竞赛项目中，还可以培养学生的职业道德和职业素养，提高学生的沟通协作能力，对学生未来参与武术竞赛活动的组织或者走上武术教练工作岗位等，都是非常有帮助的。

1.3 可以实现理论教学与实践教学的有机统一

对于武术教学人才而言，不仅要具备教学理念、教学方法等理论知识水平，还需要对武术运动具备一定的专业技能，所以在人才培养过程中要注重理论与实践相统一。对于将来走上工作岗位后，武术教学人才还需要具备一定的竞赛组织能力和科研能力，这就使得高校传统的人才培养模式满足不了高素质人才培养的现实需要。借助“教训赛研”一体化教学模式的构建，学校在制定体育教育专业的人才培养方案时，可以有效增加实践教学的比重，并让学生积极参与武术训练、竞赛以及科研等活动，实现理论教学与实践教学、知识应用的有效衔接。同时，高校还可以结合自身的实践教学资源、科研项目资源等，对体育教育专业和武术教学的资源进行优化配置，科学设置武术教学实践课程体系，让学生在更多的实践活动中加深对理论知识的理解，积累教学工作岗位的实践经验，有助于学生更好的成长为满足教学岗位需求的高素质人才。

1.4 可以优化和创新专业课程教学环境

传统的体育教育专业的人才培养，主要是依靠课堂教学和课外实践两种形式，所以容易出现教学理念不变、教学内容不变、教学资源不变等情况，尤其是在训练、竞赛和科研方面，这在以往都是相对薄弱的，学生参与进来的机会比较少，人均资源占有率比较低，长此以往，会造成教学资源的相对单一和陈旧，不利于创新型人才的培养。“教训赛研”一体化教学模式的构建，会促使高校不断增加在训练、竞赛和科研方面的投入，让学生的学习主体地位得到更加充分的体现，加快教学资源的更新换代，为学生提供一个更有助于武术教学人才培养的教学环境。例如，竞赛环节的教学投入，可以给学生更多参与武术运动的机会，并在高质量的武术竞赛中积累一些组织工作经验、裁判工作经验和训练工作经验；科研环节的教学投入，则是可以让学生参与到教师的科研项目工作中来，在“学以致用”的过程中提高自身的职业素质和科研能力。

2 体育教育专业武术“教训赛研”一体化教学模式的实施

“教训赛研”一体化教学模式的改革、构建与实施，主要涉及到教学观念、教学方法、教学环境、教学资源、管理制度等方面的调整工作。基于高校体育教育专业武术教学人才的培育需求，“教训赛研”一体化教学模式的构建，需要重点做好以下几点：

2.1 转变教师的传统教育观念

在“教训赛研”一体化教学模式的构建当中，教师是最主要的组织者和实施者，所以体育教育专业的教师，必须尽快转变传统落后的体育教育教学人才培育观念，对训练、竞赛、科研等人才培育手段给予更高的重视，并逐渐增加在武术人才课程体系中的授课比重，树立培养知识型、研究型、实践型人才的教育思想观念，更好的充当学生学习与成长的合作者、引导者和促进者，让学生在学习武术过程中可以做到理论与实践相结合，知识与能力并重。

2.2 改变落后的教学方法和管理形式

由于“教训赛研”一体化教学模式对实践教学和“学以致用”提出了更高的要求，所以過去“以教为主”的教学方法已经相对落后，教师必须积极探索“以生为本”的教学方法，要在体育教学与管理工作中凸显出学生的主体地位，更多地采用交流式、讨论式、探究式、引导式、指导式的教方法，与学生在平等、宽松的环境和氛围中共同完成学习、训练、竞赛与科研任务，并结合武术技术领域和教学职业岗位的任职要求，去为学生开展更有针对性、实效性的武术学习活动。

2.3 加强“教训赛研”教学条件建设

“教训赛研”一体化教学模式的构建，需要学校有持续、稳定的经济投入作为物质保障，即学校要在保持课程教学常规投入的基础上，着重增加训练、竞赛和科研方面的经济投入，加强“教训赛研”教学条件的针对性建设，进一步优化学校的体育人才培养环境，为武术教学人才综合素质的培养奠定良好的基础。同时，“教训赛研”一体化教学的核心是“实践”，所以学生在制定教学资源分配计划和人才培养方案时，要着重增加实践性教学资源的投入，让学生在更多的实训、竞赛和科研活动中积累岗位经验，发展职业素质和情感，持续改善体育教育专业武术教学人才的成长环境。

3 结语

总之，体育教育专业武术课程“教训赛研”一体化教学模式的构建，对培养学生的专业素质和职业能力具有显著的促进作用，有助于体育教育专业创新性、应用型人才的培养。对此，高校体育教育专业的教师一定要积极转变落后的课程教学观念，要能够真正理解和践行“教训赛研”一体化教学理念，不断地去优化体育实践教学流程，完善体育教育专业武术教学人才培养的课堂内外教学环境，让学生更多的参与到教学、训练、竞赛与科研工作中来，提高学生在各类活动中的主体地位，拓宽学生的知识来源渠道和能力发展路径，进而培养更多高素质的武术教育和指导人才。

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