我国高校开展少数民族传统体育教学的探讨

万仁山 张波

摘 要：少数民族的体育发展有十分悠久的历史，随着我国与西方国家的密切联系，少数民族体育文化受到冲击，笔者经过长期的努力和研究，总结出了我国少数民族的体育特点，并充分分析并结合了我国高校的实际情况，发现少数民族传统的教学方式及体育锻炼形式十分有利于提高大学生参加体育训练的热情，因此具有十分重要的意义。本文对高校开展少数民族传统体育进行了简要的分析。

关键词：少数民族 传统 体育 教学 对策

中图分类号：G853 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0102-02

中国是一个多民族国家，其中以汉族为主，另有55个少数民族，因为各个民族所处的地理位置不同，生活习性不同，因此少数民族体育有着不同的地域特色，开发少数民族体育特色，极大地丰富了目前我国高校体育活动，这不仅促进了高校体育的积极发展，同时也极大地增强了学生对于少数民族体育的了解，增强了各个民族学生的团结和凝聚，促进了学生健康的发展。本文对少数民族体育运动做出了独特的分析，结合当代大学体育课程，以充分推动少数民族的体育发展和传承。

1 少数民族传统体育教学的概念及意义

1.1 少数民族传统体育的概念

我国的少数民族体育运动，是根据少数民族特有的生活和劳动所形成的，并且在生活中起着一定的辅助功能，因此少数民族体育运动具有十分明显的民族特征，他们的体育运动结合了民族特色、地理差异，民风民俗等，通过这些运动展示出独特的民族风趣，对增进各个民族的团结具有十分重要的意义，我国少数民族体育有十分丰富的内容，参加的形式也十分多样，例如高校现阶段发展的武术、摔跤等，不同的高校可以根据自己所处的位置和自身特色开展适当的民族运动，这样可以满足少数民族学生对于运动的需求，同时也为高校体育发展注入新的动力，充实了教学内容，极大地激起了学生对体育运动的兴趣。

1.2 少数民族传统体育融入高等学校体育教学的意义

高校作为国家未来的动力源泉，更加需要培养学生拥有一个正确的人生观和价值观。作为未来国家和民族的希望，大学生不仅要学习本民族的文化，同时也应该学习其他民族的优秀文化，这样才能适应我国未来的发展，促进各个民族共同发展和繁荣，担负起国家未来的责任和使命。而少数民族体育作为我国一项独特的文化，它是少数民族文化的一种展现，具备和丰富的民族特征和内涵，可以作为培养德智体美全面人才的教育形式，也是展示民族特色的代表之一，这对培养当代大学生继承和发扬优秀的民族文化起到了极大的推动作用。

2 影响少数民族传统体育开展的因素

2.1 缺乏场地器材

调查显示，多数人认为影响少数民族体育发展的原因是体育器材的缺乏和场地不完善的原因，虽然在少数民族的体育课程中会有这些因素的影响，主要是因为少数民族地区所处的地理位置比较偏僻，经济发展比较落后，在教育部门的资金投入上可能比发达城市较少，进而使得一些体育课程项目没有合适的场地和器材，最终造成学生无法参与一些比较特殊的項目中。考虑到少数民族可能需要体育活动范围较大，因此要充分利用当地的教育资源，结合实际情况，进行体育授课，从而促进高校学生的全面发展。对于那些场地要求较高的体育项目，学校需要尽可能的为学生提高场所，及时修建和改善，促进少数民族体育蓬勃发展。

2.2 师资力量不足

对于高校少数民族体育发展影响的主要因素也包括高校的体育教师，很多体育教师并不真正了解少数民族体育，在进行教学时没有深度地去讲授，导致学生对于少数民族体育产生误解，没有达到教育目的，其次是学校教师队伍人员过少，很多高校为了节省开支，诺大个学校只有几位体育教师，很多体育老师一节课带很多班级，经常出现在课堂上根本顾不过来，更别提教授体育知识了。很多学生上了大学之后根本把上课不当回事，尤其是体育，抱着能逃就逃课的心态进行体育学习，而上课的学生也处于被动地位，老师让怎么做就怎么做，能偷懒就肯定去偷懒，根本没有用心去学习体育，造成目前高校体育处于不利的发展局势。

3 高校开展少数民族体育的方法和对策

3.1 引导师生共同重视体育课程

教育和学习的一个关键性步骤就是利用教学体制化的约束，以提高体育课程学分的方式加强对学生体育教育的培养。学分作为大学生毕业的关键直接关系到一个学生大学4年的“最终成绩单”，因此他们对此都会有一定的关注和重视态度。在体育课程学分提高的情况下，一方面，教师为了更好地适应学校的体制性要求，必然会转变以往可能稍显懈怠的体育教学态度，更加积极地投入到教学工作中去的同时，对学生也会提出更多、更严格的理论和实践上的要求，进而提高教学质量；另一方面，学生在对此有清楚认识的情况下也在一定程度上会转变以往对体育课程的不重视，进而积极配合教师的教学工作，投入到运动训练上来，一定程度上也提高了其身体素质。

3.2 加强教学监督，提高体育教学质量

由于体育课程大多数都是在运动场地进行的，这对于学校日常的实时教学监督来说基本上属于“监督盲区”，对于监督管理在体育教学工作上的监督缺位问题，学校必须给予一定的重视，例如，学校可以开设体育教学工作日常监督管理的基本岗位，在日常的文化课程教学监督的同时也对体育教学课程进行相应的管理和监督检查，并在此过程中不断发现问题、解决问题，这样才能进一步提升体育课程的教学质量；另一方面，由于大多数的学校在体育课程结束之后的期末考试安排工作上都未成制度和系统，使得许多教师只能根据自己的判断和理解对学生进行一些简单的体育理论和实践知识的考查，体现不出来学生们的真实学习状况，在这种现实下，学校应当改革体育教育体制，对课程结课之后的考试内容进行统一的规范化的规定，将每一场体育考试也放到与众多专业课程期末考试同等重要的地位上来，真正提高教学成果检验的真实性和可靠性。

3.3 建立少数民族体育教师队伍

体育教师是建立多元化的少数民族体育课程体系和传播少数民族体育文化最活跃的一部分力量。所以要促进少数民族体育在高校的普及和提升就要提高加强建设教师队伍，建立相应的教师培训机制，扩展培训渠道。要充分结合现代体育和少数民族体育的特色，找到符合本高校的特殊体育教学方式，建立一套完整的有自身特点的高校体育教学模式。作为教育的最高阶段，传承和发扬少数民族体育有不可推卸的责任和义务，培养整个高校对于少数民族体育的热爱氛围，这样才能将少数体育教学发挥到日常体育教学中，以多元化的教学形式发展高校体育，为高校体育教学增添更多的组成部分，例如开展少数民族体育大比拼运动会，开展少数民族体育文化讲座，促进高校体育文化发展，为少数民族体育打好群众基础，为高校少数民族体育发展添砖加瓦。

4 结语

综上所述，少数民族传统体育融入高等学校体育是民族文化发展的需要，同时也依托学校得以弘扬和发展。高校体育推动着民族体育的普及和提高，成为民族传统体育文化传承中不可缺少的中坚力量。随着高校体育改革的不断发展，民族体育丰富多彩的健身形式一定会为高校体育教学改革注入新的活力。

参考文献

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