大学语文应用文写作教学方法探析

李路芳

[摘要]经济全球化趋势的加强以及我国经济社会的高速发展都在一定程度上增加了对高素质专业人才的需求量和提高了对人才的要求。提高大学生语文修养是大学语文教学的基本目标之一，而应用文写作教学则是提高大学生语文素养和语文写作能力的主要途径。通过分析重视大学语文应用文写作教学的重要性和必要性，总结当前大学语文应用文写作教学过程中出现的各种难题，提出更多可以提高大学语文应用文写作教学质量的措施。

[关键词大学语文;应用文写作;教学方法;策略

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0168-02

应用文写作教学在大学语文教学过程中扮演着无法替代的角色，对提高大学生文学修养以及写作能力都发挥了重要的作用。大学语文应用文写作教学与大学其他学科相比较，具有较强的实践性、实用性以及广泛性。但是，许多大学语文应用文教学模式存在很多弊端和漏洞，以至于大学生没有建立完整科学的应用文写作知识体系，很少甚至根本不能熟练掌握应用文写作技巧。大学语文应用文理论知识的不足以及写作经验的缺失让大学生的就业之路变得更加艰难坎坷，因此，大学语文老师应正视当前应用文写作教学模式的不足之处，通过创新应用文教学模式以及使用新的应用文写作教学方法等提高应用文写作教学水平和教学效果，最大限度地提高大学生的应用文写作能力和应用文理论知识的运用能力。

一、大学语文应用文写作教学的重要性

语文课是大学必修课，具有较强的教育性、人文性以及工具性等基本特征，在进行大学语文教学过程中，语文老师应兼顾大学生情操修养和文学修养的共同发展，实现大学生人际交往能力、语言表達能力、语言组织能力等全面发展和进步。应用文写作是大学语文教学的基本内容之一，不仅直接影响大学生文学素养的培养以及语文综合成绩的高低，还间接影响大学生的未来就业能力。毕竟，没有系统学习应用文写作知识的大学生很少能写出高质量的应用文，进而无法胜任应用文写作相关的工作岗位。加之现在大多数企业采用笔试加面试的招聘模式，在要求求职应聘人员掌握专业知识之外，还需要有一定的写作能力，由此可以看出，应用文写作能力对大学生求职应聘能否成功的影响力。

部分大学语文老师对应用文写作教学存在错误的认识，轻视或者直接忽略了大学生应用文的写作训练，以至于大学生在参加招聘笔试考试时，无法按照考试要求写出相应的文章，对大学生的职业生涯规划以及未来发展都产生消极影响，因此，大学语文老师必须重视应用文写作教学，并加强人才市场需求与应用文写作教学模式的结合，实现语文特色教学和应用文灵活教学的发展。

二、简单介绍大学语文应用文写作教学的基本原则

1.专用和通用相结合的原则。应用文种类众多，每一种类型应用文的使用范围都各不相同，因而，语文应用文所涉及的范围是广之又广。在大学语文应用文写作教学过程中，许多类型应用文具有较强的职业性，如人们所熟知的司法文书等，可以将该类型的应用文归纳为专用应用文范围之中。与专用应用文相对应的则是通用型应用文，可以满足不同领域和行业的不同需求，因此，可以将大学语文应用文教学划分为专用型应用文和通用型应用文，这也决定了必须坚持专用和通用相结合的教学原则，在结合大学生专业发展需求以及教学目标的基础上，全面提升大学生的应用文写作水平和写作能力。

2.实用和够用相结合的原则。大学语文应用文写作的教学内容较多，应用文写作课时数量有限，这就要求大学语文老师必须提高应用文写作教学的速度，进行应用文写作重点知识内容的教学，因此，语文老师必须加强对大学语文应用文写作教学内容的研究，灵活把握应用文写作教学内容的侧重点，在有限的时间内完成既定的教学目标。大学语文应用文写作教学过程中坚持的应用性原则是指根据大学生专业特点以及就业要求来调整应用文写作教学规划，提高应用文写作教学的针对性和实用性，满足大学生毕业工作之后对应用文写作的要求;够用原则是要求老师按照一定的标准筛选应用文写作教学内容，有利于提高大学语文应用文写作教学的效率。够用原则和实用原则相互影响，互为彼此，实用是够用的基础，够用是对实用的延伸，有利于提高大学生的社会实践能力。

3.知行统一的基本原则。大部分大学语文应用文写作教学以专门教材为主，教学内容可以大致划分为基础和范文两大部分，以应用文写作的理念、要求、标准、特征等基础性的理论知识为主，简而言之就是，大学语文应用文写作教材基础理论知识所占的比例较大，实践应用部分所占的比例较小，这容易给语文老师和大学生形成理论知识教学重于实践能力提升的错觉，久而久之，容易引起和加剧大学生的惯性思维，降低大学生应用文写作实践的创新性和灵活性。大学生应用文写作理论知识和实践运用能力的不平衡降低了大学生应用文写作能力的全面提升。其实，大学语文应用文写作更加注重大学生应用文写作技巧的掌握，旨在让大学生会各种应用文的写作，因此，语文老师应适当地提高应用文写作实战练习，寻找应用文理论知识教学和实践教学的平衡点，满足学生同时掌握应用文写作理论知识和应用文写作实践能力的需求。

三、大学语文应用文写作教学方法的灵活运用

1.丰富和充实大学语文应用文写作的教学内容。在现实生活中，大部分职业都或多或少需要应用文写作，加之，社会实践是大学生应用文写作素材和写作灵感的主要来源途径，语文老师应加强应用文写作教学与人才市场标准要求、大学生日常生活的内在联系。语文老师应在加强应用文教学内容研究力度的基础上，结合大学生的兴趣爱好以及职业生涯规划及时调整和完善应用文写作教学方案和教学计划，将大学生日常生活中常见的问题融入应用文写作教学的各个环节，进而引起大学生对社会生活问题的深思。语文老师在应用文写作教学过程中应多鼓励大学生阅读一些内容积极、健康向上的书籍，引导大学生树立正确的人生价值观和积极乐观的生活信念，提高大学生观察生活、发现问题以及解决问题的能力，从而实现大学生情感的升华。语文老师应经常和大学生沟通交流，全面了解大学生在学习生活中遇到的困难，和大学生一起共渡难关，引导大学生形成永不放弃的精神，并将这种精神应用到应用文写作中，有利于提高大学生的创作能力和自主学习能力。

2.加强应用文写作技巧相关知识的讲解。应用文写作技巧是大学语文应用文写作教学的重要内容，重视应用文写作技巧的提升不仅符合应用文写作实用性和技巧性强的基本特征，也符合大学生语文应用文写作教学的要求。语文老师应提高应用文写作技巧教学的灵活性和选择性，全面深入地了解大学生对应用文写作的诉求，从大学生专业以及未来职业发展等不同层面提高应用文写作技巧的有效性和针对性。语文老师要积极主动地创新应用文写作课堂教学模式以及教学理念，为大学生创造出一个轻松自由而又真实有趣的应用文写作课堂，鼓励大学生将自己的真实经历以及感情融入应用文写作中，帮助大学生选择并明确应用文写作的方向和目标。语文老师可以要求大学生用一个月的时间详细地阅读一本感兴趣的书籍，并与同学一起分享自己从阅读中获得的感悟，不仅可以加强师生之间以及生生之间沟通交流的力度，也可以帮助大学生积累更多的应用文写作素材，提高大学生应用文创作的热情以及能力。另外，语文老师应加强应用文写作教学内容和课后作业的联系，实现课后作业从量到质的转变，适当地增加一些开放性和创造性较强的作业，从而提高应用文写作课作业的灵活性和多样性。

3.科学合理地使用生活教育法。生活教育法是大学语文应用文写作课程的主要教学方法之一，对培养大学生的构思能力和提高大学生的创作能力具有推动作用。语文老师还应注重培养学生举一反三和反思维能力，在应用文写作过程中，能够主动地回顾并发现应用文中的错误，提高大学生应用文写作的主动性和积极性。

4.科学合理地使用案例教学法。案例教学法顾名思义就是通过案例讲解的方式讲解应用文写作理论知识，是实现应用文写作教学理论性和实践性的重要方式，有效避免了应用文写作课堂教学内容和现实生活的脱节。语文老师灵活运用案例教学法，不仅可以创新应用文课堂教学环节和丰富应用文写作课堂教学内容，还可以让原本复杂抽象的应用文写作理论知识变得具体生动形象，从而加深大学生对应用文写作知识的理解。语文老师应尽量使用科学合理的教学案例，尽量不要使用那些杜撰的、与当前应用文写作教学内容毫无关联的案例;选用更加贴近生活的真实案例，不要使用脱离现实情况的案例。语文老师还应让大学生发表对案例的看法与观点，语文老师可以适当指出大学生观点中的不足之处，给大学生以应用文写作的启发。

5.加强就业导向与应用文写作教学的关联性。高校应及时调整应用文写作教学的方向和目标，深入了解人才市场对人才的需求和要求的变化，提高应用文写作教学的导向性和需求性。适当开展微课教学，合理利用大学生的课余时间，引导大学生形成主动学习应用文写作知识的习惯。

大学语文应用文写作教学水平对提高大学生文学修养以及顺利就业具有深远影响，语文老师通过创新应用文写作课堂教学模式、使用灵活多样的课堂教学方法等途径提高大学语文应用文写作教学效率和效果，培养出更多应用文写作能力强、专业能力过硬的高素质复合型人才。

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◎编辑 冯永霞