AI技术在小学英语语音自主学习中的应用探析

谢冰　张家仪

[摘要]随着信息化时代的到来，AI技术的发展日趋成熟，不仅渗透到生活的各个领域，而且与教育相结合，打破传统教学模式，使教育更具个性化、智能化和多样化。其中AI技术在英语语音学习方面应用的表现尤为突出。现如今小学阶段英语语音的学习并未得到足够重视，学生英语语音的状况并不乐观，提高学生英语语音水平的任务刻不容缓。因此，针对出现的问题，应用观察法和文献研究法对当下小学英语课堂的教学状况进行分析后，对AI技术如何有效辅助小学阶段学生英语语音自主学习进行研究，并提出行之有效的解决方案。研究结果证明，小学阶段学生在课后通过使用基于AI技术的英语口语学习软件进行英语语音的学习，如采用“智能跟读”“人机对话”等方式，不仅能有效提高学生英语语音水平，而且可促进教师教学工作的有效进行。

[关键词AI技术;小学英语语音;自主学习;应用探析

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0004-02

人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学[1]。AI作为信息化时代发展的产物，在英语语音学习上发挥着举足轻重的作用。

在全球化热潮的推动下，英语使用的频率越来越高，英语语音的重要性不言而喻。根据语言教学理论，3～12岁是人类学习第二语言的最佳时期，也被称为“语言学习的关键期”[2]。因此，小学作为大多数孩子英语学习的启蒙阶段，对英语语音的学习至关重要。通过文献研究发现，当下小学英语语音学习状况不乐观由多方的因素导致，其中主要原因是教学环境不理想。教学环境不理想体现在两个方面：一方面，课堂人数、课堂时间、课时量等条件限制，导致学生课堂上练习英语语音和得到教师指正的机会少之又少;另一方面，由于教育资源分配不均，农村地区和偏远地区的英语教师的英语口语水平普遍偏低，英语发音不够准确，这对学生英语语音的学习十分不利[3]。除了教学环境因素外，还有学习方法不当的影响。在以上提到的条件限制下，部分学生通过课后自主學习英语语音。但因方法不得当，加上没有教师指导，不仅语音没有得到提高，而且还陷入英语发音的误区。

目前，国内已有学者通过实证研究证明通过使用基于AI语音识别技术的英语口语学习软件确实能有效改善英语语音[4]，但并未针对不同学习阶段的学生在此模式下进行英语语音学习提出有效的学习策略。本文将在此研究成果上探讨AI技术如何有效辅助小学阶段学生英语语音自主学习，并提出有效的学习策略以解决上述提到的问题。

一、AI技术在小学英语语音自主学习中使用的主观可能

（一）AI技术辅助学生预习

预习是学习任何一门课程的第一步，也是至关重要的一个环节。正确的预习方法不仅可以帮助学生提前了解课程的重难点，而且可以提高课堂学习效率。对于英语学科的预习，可通过教师提前告知预习内容，学生在学校统一的英语学习平台上选择相应的教材自主学习来进行。首先，学生对新课的生词和句子进行跟读。然后，基于AI技术的智能跟读所得分，结合发音示范和发音对比进行反复训练。最后，英语语音的得分有所提高，以证明英语语音准确性有所提高。而在此循环智能跟读的过程中，学生英语语音的准确度不仅得到了提升，对单词和句子的记忆也得到了加强。同时，教师可通过进入平台查看学生预习情况，对学生知识点的掌握情况和存在问题进行分析、总结，便于更好地在课堂上因材施教。

（二）AI技术巩固课堂知识点

记忆是语言习得的基础。通过对艾宾浩斯记忆曲线的观察可得知，学过的知识如果不进行及时复习，一天后的记忆量仅剩33%[5]。由此可见，课后对语音知识点的及时复习和巩固十分重要。学生可在课后根据课堂上教师讲的重难点以及个人的语音问题在基于AI技术的英语口语学习软件（如英语流利说）上进行练习，以此达到“强化、巩固”的效果。

在课后对语音知识点复习的过程中，不仅学生英语语音的准确度得到了提高，而且增强了对单词的认知能力和对英语语音学习的自信心。此外，大量的语音练习和巩固也有助于学生口语的表达。

（三）AI技术提高学生学习兴趣

小学阶段学生由于年龄较小，需要涉猎大量知识，本身容易对新鲜的事物产生兴趣。基于这一点，笔者把AI技术运用在英语语音学习中，以激发学生学习兴趣为切入点，调动学生对英语语音学习的主动性和积极性。

智能手机上语音助手的使用便能起到激发学生学习兴趣的作用。它会根据学生输入的语音进行智能回答，实现“人机对话”。在此交流过程中，如若学生输入的语音不够准确，语音助手则识别不出来，回复的内容就会“文不对题”。这时学生便会意识到个人的语音问题，并对其进行更正，从而更准确地发音。此外，机器智能回复的趣味性不仅调动了学生学习的主动性，让学生有继续“交谈”的欲望，而且实现了语音学习中“交流”的目的。在没有外国人用英语交流的语境下，AI技术的创新使语音学习者们能做到语际交流，大大提高了学习效率。

这种聊天互动式的语音练习模式不仅让学生感到轻松无压力，而且其趣味性能让学生对英语口语保有长久的学习兴趣。

此外，市场上基于语音识别技术的智能玩具也开始出现。北京双语教育电子有限公司在CTI论坛中发表的《语音识别的应用前景》中提到一家美国公司开发的一种幼教儿童产品：孩子可以对着话筒指挥动物做出各种动作，以此来达到练习英语语音、学习语音技能的目的。这类借助智能玩具练习语音的模式充满趣味，更容易吸引低年级的学生，将英语语音学习和训练的过程内化，实现“玩中学”。

不论是语音助手还是智能玩具，它们都可以通过提高学生学习兴趣对英语语音进行学习和练习。在使用这两者的过程中，学生不再局限于课本中的单词和句子，并且对课外的新词汇有了认识和学习，大大丰富了学习内容及内涵。

二、AI技术辅助小学英语語音自主学习的客观评判

（一）对于学生

在信息爆炸时代，学生的学习需求可以通过AI技术来“即时化”，从而达到打破时空壁垒、提高学习认知的作用。在没有教师指导的情况下，学生通过基于AI技术的智能跟读进行英语语音学习，根据其给出的实时反馈进行更正，同样可以达到有教师指导的效果，甚至更佳。

AI技术辅助学生英语语音自主学习的模式实现了语音教学的“有声化”。由于课堂时间、课时量和课堂人数等条件限制，学生在课堂上练习英语语音和得到教师指正的机会较少，同时也存在一部分因口语基础极差或性格内敛而不敢在人前开口说英语的学生。对此，AI技术的辅助能使其得到有效解决。学生在课外使用基于AI技术的英语口语学习软件可进行大量的口语训练，尤其对于那些羞于开口说的学生，这种学习模式更具隐秘性。在此模式下经过一段时间的语音训练后，学生英语语音的准确度不仅得到提高，而且自信心大大增强。

此外，基于AI技术的英语口语学习软件和平台上的学习资源也更为丰富，学习形式也更多样化，打破了传统的“教师+录音机”的语音学习模式，以更具趣味性、多样化的方式进行。

但由于AI技术的辅助要依托软件和平台来实现，就不免要用到智能手机、电脑等电子设备。这些电子设备上的娱乐功能众多，对小学生的诱惑力很大，容易造成学生分神。虽然AI技术产品后台一般有相应的限制功能，但仍需要教师的引导、学生的自我约束和家长的监控。

（二）对于教师

课前教师通过在统一英语学习平台上查看学生的预习情况，根据AI技术下生成的学生预习情况的分析报告进行总结，可以有效提高备课效率。课堂上，教师可以根据学生的预习情况有针对性地进行教学，对学生预习时掌握不好的知识点进行重点讲解，给口语较差的学生多一些练习英语的机会，并对其错误发音进行指正。这样不仅加快了教学进度，而且提高了教学效果。

当下社会大力提倡终生学习。作为教师，不仅要关注学生的学习和心理上的状况，而且要不断提高自己的专业水平。作为英语教师，个人的英语语音水平十分重要，直接影响到学生英语语音的学习。对于偏远地区和农村地区英语口语水平较低的教师，同样可以通过使用基于AI技术的英语口语学习软件进行语音训练来提高个人的英语语音。

三、结论

“听说”作为“听说读写”英语学习的4个重要环节之首，目前仍处于薄弱状态。听力和口语相互影响、相辅相成。因此，英语语音的提高有助于英语听力的提高。小学阶段学生通过课前和课后使用基于AI技术的英语口语学习软件和平台进行自主的语音学习，与英语课堂相结合，不仅能有效提高学生个人的英语语音水平，而且促进教师的课堂教学。

但是，目前AI技术本身还存在一些问题，并且能识别英语的语音产品还很少，这就需要AI本身在技术上的不断完善和对AI语音识别产品的大力宣传;对于学生，在使用电子产品时应该加强其对电子产品资源使用的培训及对电子产品诱惑的抵制力;对于家长及教师而言，应该加大力度对学生进行引导和监管。只有在各方面的共同努力下，AI技术才能在小学英语语音自主学习上发挥最大作用。

参考文献：

[1]王馨锋.人工智能的发展和应用[J].高考，2018（3）：277-278.

[2]孙天南.二语习得的关键期需要很好把握[J].中国教育学刊，2016（1）：102-103.

[3]李瑞芳.小学英语口语教学的探索与实践[J].中国校外教育，2013（14）：78-79.

[4]刘琳.自动语音识别技术在非英语专业大学生英语音素教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2018，38（4）：68-69.

[5]黄元清.艾宾浩斯记忆曲线对英语语言习得的启示[J].科学咨询（科技·管理），2012（11）：109-110.

◎编辑 张 慧