在职业生涯规划课程教学中如何提高中职学生自信心

郑清

[摘要]在人才培养工作中，自信心的养成对学生的全面发展起到有效的促进作用，因此要想提高中职院校人才培养效果，就要注意帮助学生树立自信心，维护学生的健康成长。从职业生涯规划课程教学入手，对有效树立学生学习信心的措施进行分析，以期可以全面提高中职院校人才培养效果。

[关键词]中职教育;职业生涯规划课程;自信心

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0304-01

职业生涯规划课程是中职院校较为重要的课程内容，课程目标是引导学生树立正确的职业观，并能结合自身实际情况对未来职业发展加以规划，增强学生的职业适应能力，为学生的职业发展奠定基础。但是在职业生涯规划课程实际教学过程中，却发现大部分学生存在自信心不足的问题，对学生的个人发展产生严重不良影响，因此十分有必要在职业生涯规划课程教学中帮助学生树立自信心，維护学生的健康成长。

一、职业生涯规划课程教学中中职学生自信心不足现状

对职业生涯规划课程教学中学生的情况进行分析，发现由于中职院校的学生往往是在阶段性考试失利后无法进行更高层次的学习而无奈进入职业学校接受职业技能教育和培养的，在实际授课过程中，发现学生上课懒散、不思进取，对什么都提不起兴趣，感情淡漠，对未来迷茫，没有方向，甚至部分学生持有“破罐子破摔”的心态，在学习活动中自信心不足，严重制约了学生的健康成长。在此情况下，如何结合职业生涯规划课程教学指导帮助学生树立自信心成为中职院校教师必须重点关注和有效处理的问题。

二、职业生涯规划课程教学中中职学生自信心不足的原因

要想在教育实践中对中职学生自信心不足的问题进行有效处理，首要工作是明确学生出现自信心不足问题的原因，并按照具体的原因制定相应的教学改革指导方案。系统解析职业生涯规划课程教学中中职学生自信心不足的原因，发现是以下因素共同作用的结果：首先，学生承受挫折能力，在考试失利后不得不进入中职院校学习专业技能的过程中，学生受到考试失利消极影响较为严重，长期存在焦虑不安的心理状态，无法正确面对学习生活，甚至部分学生出现了巨大的心理落差，在承受挫折能力不足的情况下丧失了学习信心，严重影响学生的学习效果。其次，学生对职业教育的认识存在偏差，将职业教育看作是“二流教育”，无法在接受职业教育的过程中正确定位自己，也难以结合职业技能学习情况明确自身未来职业发展方向，导致学生出现自信心不足的情况，无法达到安心学习的状态。最后，学生自我定位缺乏明确性，在中职院校中部分学生对专业认知度、热爱度有所不足，没有对自身学习和就业进行准确的定位，职业发展和规划方面存在迷茫感，会影响学生的学习自信心，不利于学生健康成长。

三、职业生涯规划课程教学中有效提高中职学生自信心的措施

（一）正视现状，理性看待职业教育

在开展职业生涯规划课程教学的过程中，为了让学生树立学习信心，教师要适当地开展心理教育，从多角度引导学生正确认识职业教育，明确职业教育在教育领域中的重要地位，进而能够客观看待自身在中职院校中学习生活，在参与学习活动的过程中端正学习态度，主动针对相关专业知识技能进行探究。如此，就能使学生形成良好的心理认知，在学生参与职业生涯规划课程学习的过程中自信心也会得到有效培养，对学生的未来职业发展起到良好促进作用。

（二）加强宣传，明确学生未来职业发展方向

中职院校学生在参与职业生涯规划课程学习过程中自信心不足与学生对未来职业发展认识存在偏差，无法获得明确职业发展方向存在紧密的联系，因此在开展职业生涯规划课程教学的过程中，为了对学生自信心进行有效的强化，一方面，学校和教师要积极开展宣传教育工作，使社会大众对职业教育形成正确的认识，树立良好的职业教育形象，增强职业教育活动的科学性和有效性;另一方面，要在教育实践中引导学生明确自身未来职业发展方向，对学生的职业发展进行准确的定位，适当开展校企合作办学和订单人才培养工作，使学生对自身职业发展形成合理认知，进而树立学生自信心。

（三）结合现实，促进学生全面发展

学生自信心不足与学生整体素质低也存在一定的联系，所以在教学活动中，教师结合职业生涯规划课程内容，可以适当地结合学生的生活实际在专业规划中引导学生加强对综合素质的培养，有效促进学生全面发展，使学生能够相信自身实力，形成良好的学习信心，突出学生综合发展成效。

综上所述，在中职院校开展人才培养工作的过程中，结合职业生涯规划课程教学指导帮助学生树立自信心，能引导学生主动地学习和探究，使学生在成长过程中正确地认识自己和定位自己，形成正确的就业观念，进而实现对学生自身美好未来的科学规划。

参考文献：

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