初中语文“低效”课堂的成因与解决策略

陈强

【摘要】“低效”课堂在初中语文的教学中正在以不同的形式存在着，“低效”课堂与“轻负高效”的教育政策完全相反。内容繁多、课堂消极、任意随性是“低效”课堂的普遍现象。教师想要改变“低效”课堂使学生的发展空间变大就要从教学的过程中改变。教师应该将教学的过程当作沟通、合作、共赢、互动等活动。创建高效课堂的主要策略在于自主合作以及资源整合。

【关键词】“低效”课堂；初中语文；课堂教育

语文课程是开放性、应用性、人文性、实践性的。初中语文的教育是至关重要的，同时还是奠定语文核心素养的基础。语文核心素养是在语文课堂上形成的，所以，教师在课堂上的教学效率高是相当重要的。在当今时代，在学校中的语文课堂，普遍存在“低效”的现象，这种“低效”得现象是由于很多因素形成的。本篇文章将对初中语文课堂“低效”得原因进行探讨与分析。

一、初中语文“低效”课堂的表现以及原因

（一）盲目随性，把握不准

在很多语文教学课堂中的教学目标不清晰。教学目标要求教师通过科学的手段进行设计与分类。许多教师对与教材的了解不够深入，知识点掌握不准以及教师的教学风格不同是造成教学目标不清晰的主要原因。

（二）内容过多，缺少整合

语文学科传统的教学模式在长久以往中得不到改变且做不到改革创新。传统的语文教学模式就是首先从字词句的一起开始，其次赏析文章的结构，最后讲解文章的主旨内涵自己人物思想。在初中的语文课程上，国家有相关规定，只准许一周之中最多不超过5～7课时，这也就意味着语文学科的只是一周只能讲解完两篇，时间过于紧张，因此，教师在教学的过程中就顾不得资料整合。

（三）合作的表面化

由于新里程理论的强调，在课堂上学生使用自主、合作、探究以及小組交流的情况很常见。在语文课堂上教师的速度太快，学生跟不上，经常出现学生文章还没读通顺，教室就要求进行小组讨论，在讨论过程中，许多学生是借此机会做些与课堂知识无关的事情，对于学习知识真正去学习的也可以说真正学到知识的少之又少。总而言之，如果没有感悟就去交流，只能交流些表面的东西，学生自身的思维得不到发挥，讨论出的也只是肤浅的知识。小组之间的合作学习是需要训练磨合的。

二、改变“低效”课堂的策略

（一）激发学生学习语文学科的兴趣

学生是否主动的参与到学习中是教学效率高低的主要原因，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂中应该将学生作为课堂的主体，自身作为引导者，想尽一切办法去引导学生学习，并运用一些教学手段使学生可以激发出对语文知识的学习的浓厚兴趣。兴趣是一切学习的老师，在学习过程中，只有学习兴趣浓厚就没有什么做不到的，要引导学生对学习产生兴趣，并真正的接受学习，不然只会竹篮打水一场空。因此，教学对学生学习兴趣的培养是至关重要的。

（二）培养学生质疑的能力

教师要在语文课堂的学习中积极估计学生养成质疑的学习习惯。教室在语文课堂中要带领学生创建出一个活跃的学习氛围，积极估计学生进行发言与质疑。很多学生比较腼腆，胆小，教师可以先与性格开朗的学生进行互动，以此来鼓励其他学生，是这些同学来带动大多数同学的发言以及学习热情。营造互动氛围的主要要求就是民主，自由，平等。在这种氛围下教师一定要竭尽所能的培养学生的质疑能力，并在以后的学习中多加训练，最终养成习惯。

（三）培养学生提出问题的能力

学生学习文章内容的必要条件就是发现问题，并且在发现问题的同时去解决，当学生自己解决不了的时候，就要敢于提问。当学生对教师进行提问时，教师一定要积极的回答，并鼓励学生的提问。教师要用自身的关爱与呵护与学生进行交往，这样就能使学生在内心深处与教师亲厚。在学生提出有价值性的问题时，教室可以在学生无意识的状态下与学生进行角色交换，鼓励学生进行思考，促进小组合作，使用开放式的教学手段，在学生思维混乱时，教师要做出正确的引导，是学生的自信心增强，从而真正的爱上学习。

（四）培养学生的品味，真正的读懂文章

文章是由作者的心声化作的，文章的字里行间中蕴含着作者的思想感情。学生与学生之间的交流、学生与教师之间的交流以及学生与文章的交流是构成语文课堂的重点。教室在对学生的教育中，不能直接将知识的答案告诉学生，要对学生进行正确的引导，使学生去自主的发现问题的答案，并通过自己的理解将作者的思想感情以及任务特点解答出来，在学生进行解答的同时，教师要采用积极鼓励的方式引导学生。从而使学生自主学习的能力有所提升。

三、结论

总而言之，在新课标改革的理念下，应该在义务阶段语文教育中将传统教学模式进行创新，在创新过程中，要做到“取其精华，弃其糟粕”进而杜绝“低效”课堂的现象，同时，这还是推动素质教育的重要举动。教师努力做到从根本上杜绝“低效”课堂的现象，为学生的未来发展做贡献。