BIM理念在建筑设计课程中输入与输出

齐绍东

【摘要】国以才立，业以才兴。当今，国家对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。建筑学人才的培养在原有的传统模式培养框架及建筑的新技术、新业态、新模式的对新时代人才的新要求下，致力于开拓创新，将建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）的概念引入建筑设计课程，以工程实例为依托，大力推动现代信息技术的应用，重塑教育教学形态，使学生在了解和使用BIM技术中，开拓视野，逐渐形成完整的建筑设计创作的理念与应用中的相互融合。

【关键词】BIM；建筑信息；教学改革

学习掌握BIM实施核心的意义在于对建筑信息内容的高效创建与广泛深入的应用，拥有建筑专业知识，能够充分认识建筑设计项目工程的模型创建信息化的实施前提与保障。最大限度的避免经济可行性。随着BIM与建筑系统其他要素之间的相互衔接与约束发展，形成BIM时代的建筑创作的有效的环境，BIM将呈现我们难以想象的生命力。

一、BIM概念的输入：从现实建筑世界到BIM的世界的路径

根据建筑学专业的特点，建筑设计课程教学的市场导向明显性，以及毕业生就业的各大建筑企业与设计院的团队要求，加之信息化与多媒体的飞速发展，深化教学内容，改革教学方式，以“构建人类命运共同体”思想为教学改革指导方向，早早的将BIM的特征逐渐灌输整个建筑设计课程中。让学生立足于当前的技术水平下了解、掌握各主流BIM工具、方法与体系的构建、原理、应用以及以当前技术水平下的最佳应用目标。

我们在建筑设计课上，以吉林昆仑建设有限公司的长春红旗万达商业设计为设计主题，将学生分成若干小组，将设计任务呈现，使学生了解使用BIM从立项、规划、设计这三个建筑前期的相互独立又相互依托的理念的形成，从而，使学生不再盲目自大于孤芳自赏于自我的建筑方案设计，逐渐形成BIM的主观性与客观性的相互融合的基体，有效的发挥学生建筑课程设计的主动性与能效性，进而提升BIM在建筑设计课程中的整体性与时效的价值所在。

纵其观察中，当学生初次进行BIM实践时，很难形成BIM是建筑设计数字化表达这种认识，如何让学生以认识为前提，提升认识论层次的BIM。BIM与任何其他项目一样，是人类主观活动，而不是客观现象。BIM的建筑模型表现与软件的应用都遵从美国学者查克伊斯特曼（Chuck Eastman）《BIM手册》中描述，他认为Revit、Archicad等软件是BIM软件，而Sketchup草图大师就不是BIM软件，这样的定义BIM软件的应用，让建筑学学生们对起初常常应用的3D、Sketchup这些绘图早期方案软件的认识彻底颠覆。查克·伊斯特曼对BIM应用软件的边界作出做出划分的其中之一说明了包含3D数据而没有对象属性的建筑模型技术不属于BIM，学生们顿开茅塞。所以说，建筑信息模型是现实建筑设计在计算机互联网的描述与体现。

二、BIM理念的输出

当前，BIM教学的必要性和基本理念在全国建筑界已形成广泛的共识，当务之急是创新建筑学创新课堂的教学内容与技能的历史性提升。学生在学习了解BIM大数据库下，直观的发现自我设计创作建筑模型时，所建不同模型之间的信息交互使用的鸿沟。

建筑设计，人们常常在推敲造型和视觉效果时选取其不同视角的信息和材质的特性用表面模型加以渲染进行模拟（3Dmax），经过不同的可视化模拟之后，各种模型很难发现相互之间的对应联系，建筑信息难以互用，各类软件只能分别独立建模，存在巨大鸿沟。BIM技术建立了一个建筑实体模型核心，供使用者按需进行可视化模型、平立试图和明细表文件的存在，由于试图与核心数据库之间所具备的双向联动性，任何模型视图的修改都会同步其它文件的联动修改，从而大大降低了生产成本，提升了工作效率，进而保证了数据的一致性。

根据吉林昆仑建设有限公司的长春红旗万达商业设计过程中，甲方不斷的提出修改方案，学生们在最基础的建模上根据不断的甲方提出的方案后修改，使学生看到了一个建筑实体世界在概念建筑世界里不断的完善加工以及为后期的工程管理、施工等各个环节相互依托的实效性。通过校企之间的联合协作，使学生逐渐意识到BIM远不是模型建模那么简单，它是一个复杂的系统工程，帮助我们反映建筑实体与建设目标的复杂性及团队的之间的创建、管理与使用间的协调统一。

三、BIM的运用评价与反思

BIM应用于建筑设计教学中，只是我们的教改的初探，在有限的时间内使学生、老师、教学内容和教学资源这四个方面变革，帮助我们认识到信息技术对建筑学教学的影响，教学工具的改变、学习工具的改变、课堂形态与课程极高的改变，真正实践个性化学习与教育的公平。

学校开展了BIM的专题课堂，通过项目的实践来边学边做，使学生在使用BIM实践中不断的思考，如何在信息化环境下，专业的提升，专业素养的建立进行高效的学习。

BIM之所以会影响到建筑学学生建筑设计理念与思考的影响，根本原因在于它颠覆了人类固有思想的规律。同时，教会学生利用碎片化的时间来引导学生学习系统的知识又成为教师面临的挑战。

新世纪，新挑战。建筑学生的培养以能力为本，策略为纲，培养综合素养是我们一贯的教学方针。本着任务式，合作式，项目式，探究式混合式教学和合作学习的教学模式，教授输入当今最先进的建筑技术理念，用最先进的知识充实学生的头脑，使学生在学校中创作精神与实践能力举头并进，胸有成竹的走入社会，接受社会的挑战，检验学校学习的成果，体现自我价值。