教学评价如何更好地在高中体育教学中发挥作用

孙志亚

摘 要：高中教学中体育教学是重点教学科目之一，该项课程开设的主要目的是培养学生综合素质，提高学生综合能力。体育教学课程能否高效地开展直接决定学生今后各项能力的发展，要想提高高中体育教学效率首先就要注重教学评价方面的内容，只有提高教学评价工作效率才能够更好地提高体育教学质量。本文主要从目前我国高中体育教学情况入手，对其中影响教学评价的因素进行详细的分析，然后结合分析找出相应的解决方式，以此来提高教学评价效率。笔者希望通过本文的阐述能够为相关人士提供一定的借鉴。

关键词：教学评价 高中体育教学 作用

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0105-02

目前，体育教学已经成为我国高中素质教育中的一项关键教学科目，该科目直接影响着学生的全面发展，能够有效提高学生的综合素质。在当今时代背景下，素质教育已经成为我国教育界的主流趋势，其中高中体育教学方式等方面也有了很大的转变，学生在此模式下其体育各项能力也得到发展。但是，在实际教学过程中存在一项很明显的问题，那就是教学评价效率低下，直接影响到高中体育教学质量。所以，高中体育教师在教学过程中必须要加强对教学评价的重视，不断提高教学评价的有效性，只有这样才能够提好高中体育教学质量，使学生得到全面发展。

1 高中体育教学中有效发挥教学评价作用要求评价理念不能偏离课标要求

在新课程标准中所提出的教学评价方式仅仅是作为一种衡量方式，而在实际教学中是不能完全按照这一衡量方式来进行教学评价的，这样会导致教学质量下降。例如，在教授“立定跳远”课程时，教师首先要做的就是向学生进行演示训练，然后学生按照教师的演示和要求进行自主练习，最后教师结合学生的练习情况和接受情况以及成绩进行相应的教学评价。根据我国教育部门对该课程成绩规定来看，立定跳远就男生来讲其合格标准是2.20m。在班级中取两名男学生来作为案例，A学生跳远成绩为2.25m，B学生跳远成绩为1.92m。教师通过两名同学的投球成绩来对学生进行教学评价，A学生为已经掌握“立定跳远”的基本技能，而B学生还没有完全的掌握。这种评价方式会让成绩达标的同学认为无需再进行反复的练习，而成绩未达标的学生则会因此失去信心。

通过以上的阐述我们能够发现教师在进行教学评价时，是将学生的成绩作为评价的标准，这种评价方式与当前新课程标准的要求严重不符，在新课程标准中要求教学评价要将评价重点放在学生成绩的提高幅度以及学生综合能力方面，拿这一课程作为案例来讲就是要注重学生身体的协调性、弹跳能力等方面。从当前实际教学情况来看，多数教师都不能完全达到新课程标准的要求，在教学评价上仍然运用传统的评价方式，这种方式让学生不能真正地认识到体育学习的重要性，会对体育课程产生严重的排斥心理。

2 高中体育教学中有效发挥评价要求评价内容的设置不能过于盲目

教学评价设计是高中体育教学的一项重要环节，在进行教学评价设计过程中我们必须要对整项教学内容进行详细的分析，要从教学过程中的重点和难点问题入手，要有针对的对学生进行正确的引导，只有做到以上几点，教学评价才能够真正发挥出其应有的价值。例如，在教授“排球上手发球”课程时，教师可以采取分小组训练的形式来进行教学，也就是说将学生分成不同的训练小组进行训练，这时教师可以利用表格的形式分别对每组学生的成绩进行记录，同时让学生进行自评和互评。其评价内容主要是针对每组学生的通过率，这种方式能够提高学生的学习积极性，培养学生的合作能力和竞争精神，最终达到提高高中体育教学质量的目的。

本节课程结束之后教师要对本节课表现优秀的学生进行重点表扬和鼓励，然后让表演优秀的学生向其他学生进行演示。在此课程教学过程中，虽然学生整节课程都有积极参与，并且课堂氛围活跃，在此过程中教师在每个环节都进行了教学评价，但是教师教学评价重点仅仅局限于学生的成功率上，这样就会导致学生将学习重点放在最终成绩上面，而往往会忽视如何更好地掌握发球技术，这样就使得该节课程教学失去本身的意义。教师在教学评价过程中虽然将口头评价和书面评价结合在一起，但是评价内容的选择上却没有选择到终点，对学生产生误导。通过以上阐述我们能够知道有效的教学评价对于高中体育教学来讲是非常重要的，所以我们必须要重点提高教学評价的有效性。

3 高中体育教学中有效发挥评价价值要求不能忽视个体差异

在体育教学中，学生所展现出来的运动优势以及兴趣表现等方面的优势都要高于其他学科。在高中体育教学过程中我们最常遇到的情况就是，往往有一些学生无论怎样努力其体育成绩都始终处于及格或不及格两个段位，而有一些学生即使不认真学习其成绩也能够达到优秀。根据这一现象，教师在进行教学评价时不能仅仅运用一种评价方式，必须要有针对性地进行评价。例如，在教授“健美操”课程时，通常教师都是在课堂开始亲自为学生进行动作演示，然后让学生全体跟着练习，接着对学生进行分组练习，最后就是对每小组练习情况进行评价，小组成员成绩总和即为小组成绩。这种教学评价方式是存在很大弊端的，每小组学生基础能力不同就会导致小组分配不均，这种评价方式会让基础好的学生过于骄傲，而基础差的学生则会产生自卑心理，严重影响学生学习积极性。所以，我们在进行教学评价时必须要结合每名学生的特点和差异来进行，其标准要放在学生学习态度和进步幅度上面。

4 高中体育教学中有效发挥评价功能要求评价时机要得当

体育课堂教学中，教师选择不同的时机进行不同的评价，对课堂教学会产生截然不同的效果。教师选择合适的评价时机，引导学生进入问题情境，快速有效地进行追忆、联想，并进行创造性思维和针对性修正，及时发现问题并解决问题，使课堂获得更高的教学效率。如“在篮球行进间投篮教学”过程中，教师进行了示范后，正准备进行具体内容重点和难点讲解的时候，有个学生未听讲解一个人跑到另外一块球场投篮去了，教师发现后大声勒令其归队听讲，但学生不理不睬。教师发怒了，没收了学生的球，当场罚做50次俯卧撑，以示警告。结果，学生拒绝接受处罚与教师发生僵持，场面非常尴尬。可见教师没有把握好评价时机，处理问题欠妥当。教师可以不必马上制止，而是把投篮的重点、难点和注意环节讲解清楚，然后通过行进间投篮课堂案例分析巧妙地把大家的视线引向那个学生，邀请他给大家展示，并要求其进行个人体会分享，鼓励其他同学进行评价，课后请这个学生帮助整理器材，并顺势进行沟通和教育，这样即化解了课堂上的尴尬，保护了学生自尊，也帮助学生认识到自己的行为会导致不良的影响，从而产生自我反省的意识，确保师生关系融洽。

5 结语

在高中体育教学中离不开有效的教学评价，教学评价直接决定整体的教学质量。体育教学课程能否高效地开展直接决定学生今后各项能力的发展，要想提高高中体育教学效率首先我们要注重的就是教学评价方面的内容，只有提高教学评价工作效率才能够更好地提高体育教学质量。所以，高中体育教师必须要能够做到有效发挥教学评价，必须要结合每名学生的特点和差异来进行，其标准要放在学生的学习态度和进步幅度上面。

参考文献

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