专业技能工作室推动骨干教师队伍建设策略探究

张发庆

[摘要]职业教育高速发展的同时，专业技能工作室逐渐成为其重要动力，而专业技能工作室的发展需要依靠骨干教师队伍的推动与支持。基于此，首先探讨专业技能工作室教师团队建设中的不足与缺陷，进而提出专业技能工作室骨干教师队伍建设及发展策略。

[关键词]专业技能工作室;骨干教师队伍;职业教育

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0194-02

目前，专业技能工作室骨干教师队伍建设过程中还存在落后的教育理念桎梏、教师管理体制的弊端及教师培训机制不健全等缺陷与不足，还需要探索更加行之有效的发展路径，提高骨干教师队伍建设水平，促进专业技能工作室的发展。

一、专业技能工作室骨干教师队伍建设存在的问题

（一）落后的教育理念桎梏

专业技能工作室的部分教师目前还存在教育理念落后的缺陷与不足，而这一问题的存在会限制教学质量与教学水平，具体表现为教学工作积极性不足、教师专业性不足、教师知识储备不充分等问题。部分教师并没有为人师表的自觉，仅仅将教师作为一种职业与谋生手段，对教师专业技能提升及知识储备存在轻视心理，机械地、刻板地开展教学活动。部分教师并未意识到学生作为教学主体的重要性，单纯采用传统的说教式教學模式，或在实际教学中，并不注重对学生实践能力的培养，看重理论教学，久而久之会导致学生难以理论联系实践，缺乏实践操作能力，影响专业技能水平。

（二）教师管理体制的弊端

教师是一种重要的教育资源，是教育工作的执行者与学生的引导者，教师与专业技能工作室之间存在直接的利益联结，为此需充分提升教师的专业水平，强化对教师团队的管理，提升教学质量，更好地发挥教师作为一种教学资源的重要价值。目前，部分专业技能工作室的管理模式并不能有效地调动教师的主观能动性，教师的工作与发展更多的是依靠物质激励，教师自身的作用与价值难以充分发挥。另外，专业技能工作室对教师继续教育及培训工作的重视不足，教师自身对继续教育及培训工作也缺少足够的认同，影响教师专业水平的提升。目前，专业技能工作室对教师的评价机制较为机械刻板，评价工作难以充分体现教师的专业水平与业务能力。

（三）教师培训机制不健全

如上所述，目前许多专业技能工作室对教师的继续教育与培训工作存在一定轻视，这也导致了教师培训机制不够健全与完善，这种环境下，教师本身对继续教育及自我提升的认识也有待提升，影响教师的综合素质与教学观念。同时，部分专业技能工作室对教师的培训与再教育机制缺少足够的针对性与系统性，缺少对专业技能教师明确的继续学习与培训规划，通常只是大规模的集体培训与学习，再加上教师自我提升意识的薄弱，导致骨干教师队伍建设水平不足，教师团队专业知识陈旧落后。

二、专业技能工作室推动骨干教师队伍建设的策略

（一）树立正确的教育理念

教育教学活动并不仅仅是培养学生的理论基础与专业技能，更多的是促进学生的全面发展，促进学生的心智发展，促进学生身心健康成长，使学生成为更加有态度、有信仰、有灵魂的人才。教师在教育教学活动中所秉持的理念决定了其所采取的方法，影响了教师教学活动的具体表现，是教师理念、价值与态度的变化，影响教师教育教学活动的开展，也影响教师的自身成长与进步。基于此，专业技能工作室需要强化教师教育理念的革新，帮助教师树立更加科学合理的教学理念，促进教学模式的转变，推动教师的未来发展。对教师来说，可通过先进、科学的教学理念，实现对其个人行为与教学活动的规范，指导教师的教学活动。同时，教师也需要在先进教学理念与科学认知的指导下，不断提升自身的道德水平与自我认知，明确自身作为教学引导者与启发者的重要角色，明确社会发展方向，明确社会发展对人才的需求，以更加有针对性地开展专业技能教育工作。另外，教师还应树立正确的职业道德观，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，忠诚于教育事业，能够充分掌握学生的学习状态与发展需求，关爱学生，尤其对每一位学生给予充分的尊重，在培养学生专业技能的同时，促进学生的身心健康发展。

（二）健全并完善管理制度

针对专业技能工作室教师团队所暴露出来的不足与缺陷，还需要工作室健全并完善管理制度，强化对教师的管理工作，以实现对教师行为的外部约束。教师管理制度的健全与完善，需从更加全面、更加前瞻与更加系统的层面加以考量，并强化制度的执行力度。

对专业技能教师的选聘工作加以健全和完善。许多专业技能工作室在选聘教师时，盲目地看重教师的头衔，但这种只重虚名的选聘方式，会错过许多拥有较高水平及教育能力的人才，为此，专业技能工作室需要革新人才选聘政策，拓宽人才选聘范围，进行公开选聘，重点考查教师的专业技能、教学能力与教学理念。同时，工作室可积极谋求与高等学府及职业教育机构之间的合作，尤其是某些专业水准较高的重点实验室或研究机构，以较好的优惠政策吸引这些机构或单位的高素质人才，争取将之发展为专业技能工作室的骨干力量，提升骨干教师队伍建设水平，打造优秀的学术团队。

专业技能工作室的组建需充分把握前沿理念与专业技能，充分了解并掌握行业发展方向，掌握最新技术及生产方法，时刻关注先进教学方法与教学模式，大力开展与专业院校之间的互动研讨。专业技能工作室可大力推进校企合作模式的建立，发挥自身在技术水平与人才资源方面的优势，并利用企业在实践经验与实训平台方面的优势，强化教师团队专业技能实践水平的提升，以更好地开展专业技能教育工作。

（三）建立完善的培训机制

专业技能工作室骨干教师团队的建设与发展，需强化对教师的培训工作，为此可建立健全专业教师培训机制。可强化对教师教育技术的培训。在信息时代，教育领域正在经历信息化发展，越来越多的信息技术及计算机技术正在应用于教育教学活动中，具体体现在微课视频、MOOC远程教学及翻转课堂教学模式等，先进技术及信息平台在教育领域中的应用极大地拓展了教育资源渠道，也拓宽了教育资源的表现形式。在职业教育发展进程中，专业技能工作室也需要强化对这种先进教育技术及教学手段的掌握与利用，不断适应先进技术的革新与变化，探索在先进技术环境下学生学习的心态变化。专业技能工作室对骨干教师队伍的培训工作需强化教育技术的培训，做好在当前环境下学生心态的培训，以便于教师充分掌握学生的发展需求，开展行之有效的教育工作。

专业技能工作室需强化对骨干教师团队的岗位技能培训，提高教师的教学能力与教学水平，可通过专题培训、技术培训、科研项目、校本课程研发等方式，为教师团队奠定坚实的职业基础。专业技能工作室需突出教师岗位技能培训的重视程度，强化继续教育及岗位培训的宣传与推广工作，从而在教师心目中树立正确的继续教育及自我提升意识。工作室要积极带领教师深入行业内部，掌握行业发展动态，更好地掌握教育规律及教育诉求。

（四）规划教师的发展路径

为有效调动骨干教师团队的教育教学积极性及主动性，发挥教师在專业教学及学科钻研方面的作用与价值，专业技能工作室可强化骨干教师成长路径的规划，促进教师的专业化发展。职业教育骨干教师的专业化发展可通过引导教师在科学研究及教学实践中的道德修养及知识容量的提升来加以实现。目前，职业教育的高速发展使职业教育领域的竞争压力不断加大，骨干教师团队的建设与发展已经成为各职业教育机构及专业技能工作室的重要发展路径，而骨干教师要想不断成长与进步，就需要积极树立正确的教育理念，并在实际的教育教学过程中主动践行，主动参加专业培训与岗位培训活动。

专业技能工作室可帮助教师制订阶段性发展规划，可以三年或五年为一个发展阶段，充分了解教师的实际情况与专业能力，了解教师的发展诉求，帮助教师共同制订职业生涯未来发展规划，明确发展目标及发展路径，鼓励教师在发展目标的指引下开展教育教学工作，实现有目标、有方向的进步与发展。以三年制阶段性发展规划为例，对每一年的发展规划加以明确。第一年，为提升教育教学水平及先进的教育教学理念，可强化教师团队的理论学习与职业培训，要求教师主动参加各种教研活动，并上好展示课程，在过程中不断积累并总结教育及科研成果;第二年，教师要基于第一年的发展与进步，总结经验，形成独特的教学主张与教学风格，明确自身优势与劣势，弥补自身不足与缺陷;第三年，教师可在教学活动中引进课题研究与专业实践，基于学生的实际情况，探索恰当的教学方法，促进学生的全面发展。

（五）构建多元化考评体系

为促进骨干教师队伍建设，可构建多元化、立体化的教师考评体系。（1）专业技能工作室要注重对教师的常规性与基础性考核与评价，主要可集中在年度教育目标及工作绩效，从教师的职业道德、工作绩效、出勤情况等基础层面进行考核，将教师考评工作与职称评定、职位晋升等方面相互绑定，以激发教师不断进取、不断争优的主动性与积极性。（2）对骨干教师队伍的建设，应当以强化教育教学效果为核心，可充分聚焦课堂，以课堂为核心及重点，开展教育教学评价工作。强化教学质量检测工作，重点检测学生的理论基础及专业技能，并将检测结果作为重要的考核与评定指标。（3）专业技能工作室需强化对骨干教师团队的品质考核与专项评价。在科学考核与评定机制的基础上，开展切实有效的激励工作，采取物质激励及精神激励相结合的激励模式。

总之，专业技能工作室是重要的职业教育组成，针对当前专业技能工作室在教师团队建设方面的缺陷与不足，可引导教师树立正确的教育理念，进而健全并完善管理制度，建立完善的培训机制，合理规划教师的发展路径，并构建多元化考评体系，促进教师发展，推动专业技能教育的开展。

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