CBI教学法在商务英语教学中的改进措施

刘辉

【摘要】随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的英语教师艺术大学改革的重要性与必要性，并在教学实践中发挥自身的专业优势，积极引入先进的教学理念，制定有效的教学方法。而本文则主要针对商务英语教学过程中CBI教学模式的应用策略进行分析，提出了相应的建议。

【关键词】CBI教学法；商务英语；教学；应用

在此新的时代背景下，英语专业学生的发展过程中层层受阻，新市场提高了对于英语专业毕业生的要求，不仅要掌握专业的英语知识，还要将英语作为有效载体，发挥其专业优势，解决工作中的实际问题，这样方能满足市场对于人才的聘用需求。商务英语专业教学过程中，要求教师将CBI教学理念引入其中，真正将内容与语言有效融合，最终培育复合型应用人才，此理念已得到许多专家学者的认同，而本文则主要针对CBI教学模式在商务英语教学中的应用相关问题进行分析。

一、CBI教学模式的概念分析

CBI教学理念最早提出于上世纪60年代，此理念提出后，被应用于不同的语言学学科，将其作为主题教学内容，真正实现了认知学与语言学的有效融合。有专家学者将此理论的应用称为内容与语言结合式教学。此教学方法的应用更加强调专业内容与语言知识的有效衔接，怎么剩下的学生不必刻意学习语法以及英语知识，只需融入到此教学模式，自主学习专业内容即可，学生可利用语言工具学习并掌握更为丰富的专业知识，潜移默化的提高语言应用能力。此教学模式的应用对于不同年龄、不同学科的学生来讲均较为有效，可在商务英语教学中广泛应用。

二、CBI教学法在商务英语教学中的应用

有学者经研究后发现可见CBI教学模式有效应用于商务英语教学环节，主要可分为语言、内容以及任务等诸多环节，紧紧围绕学科教学目标，再根据具体的教学任务，针对性地落实教学活动。这一过程中，教师所扮演的并非是简单的灌输者，将商务英语知识以及专业的语言知识传授给学生，而是根据各个单元的商务主题，明确教学任务，此教学方式的应用大大提高了教学效率，学生可在教学活动中体验商务领域的真实情景，进而发挥自身的专业优势，集中全部注意力，提高自身的英语应用能力。此教学模式的应用对于学生及教师的专业程度要求相对较高，很多时候在课堂上学生无法调整自身的学习态度，有效学习英语语言技能，从而达到最佳的学习效果。但是，此方法的应用却可集中学生注意力，使之参与到教学活动中，进而达到最佳的学习状态。

值得一提的是，CBI教学法的应用应秉承着循序渐进的原则，根据学生的英语水平，教师需要逐步增加教学任务，时时关注学生英语水平的提升情况，由原主导型教学逐步转变为语言与内容兼顾教学，实现两者的有效过渡，这样方可根据学生的学习状况，参照语言学科教学要求，真正做到因地制宜的教学，高效完成教学任务。

受此观念的影响，笔者提出在应用API教学模式的过程中，需要结合课堂的不同阶段，运用针对性的教学方案。分别将课堂分为三个阶段，主要为初级阶段、中级阶段与高级阶段。初级阶段教师负责进行知识导入，为日后的教学工作奠定坚实基础。中级阶段教师主要负责讲解专业知识。高级阶段教师则要综合利用所教授的知识，引导学生对所学知识全面巩固，达到最佳的教学效果。每节课的初级阶段，教师需要加强对于学生的引导，进而确定商务主题，首先需要复习上节课的内容，做好教学启发，最后进行导入，教师所讲解的内容较为宽泛，可将提高学生语言学习能力作为核心，有效利用小组讨论以及个人阐述等多种途径，再借助多媒体技术手段完成教学讲解任务，过程中应当着重培养学生的听说读写译综合能力，提高学生的语言技能水平。

课堂中的第二阶段，要求教师针对课堂中的重点以及难点进行分析，并呈现新的专业知识，此阶段应当着重把控教学进度，使得教学节奏更加适宜，满足不同学生的学习需求，并尽可能保证学生的学习效率。过程中还应当引导学生参与到活动中，督促学生进行全面思考、细致分析，不受原形式的局限，而是更加注重新知识的应用与掌握，进而增强学生的语言技能水平。譬如，学生在学习专业术语的过程中遇到生僻词汇，可用少量母语予以解释，使得理解更加透彻、清晰。

课堂中的第三阶段，学生可基本掌握课堂中的难点以及重点，教师则需进一步学生的语言应用能力，以案例展示或角色扮演的形式，锻炼学生的语言表达能力，将专业知识应用于实践中，提升学生的沟通能力。

三、结语

综上所述，本文主要针对商务英语教学过程中CBI教学法的应用方式进行分析，提出了相应的建议，首先阐述的CPA教学模式的概念，而后探讨了具体的应用方式，建议教师在实践教学过程中秉承了循序渐进的原则，根据课堂中的不同阶段，进行针对性的启发，从整体层面提高學生的听说读写译能力，使学生的语言技能水平得到有效提高，最终成为应用型商务英语专业人才，步入社会后也可实现持续性的发展。希望本文的分析与探讨为相关的研究人士带来借鉴与参考。