高职院校建筑室内设计专业风景写生对学生创客思维能力的培养

周政

【摘要】建筑室内设计专业培养出来的学生主要是从事具有创新意识的设计工作，重点培养学生专业技能的同时，更注重其创新性思维的培养。本文从建筑室内设计专业的风景写生课程入手，结合创客思维的特点，着重分析了风景写生课程对学生创客思维能力的培养。

【关键词】创客思维；建筑室内设计；风景写生

一、创客思维的重点

创客思维从字面上的理解意思，会让人理解为思维层次上的创新创意，但思维需要落地，则需要通过一定的表现形式或者技能才能体现出来。所以其精神层面上的创新创意也都是在从行为上鼓励勇敢尝试，将所涉及的重点知识点进行创造性的整合或者优化。最终的落脚点还是在于实践能力的培养，通过实践过程提升对知识点的理解、活用和再升華，转化为意识层面上的提高，让学生具有能根据自身的实际情况和问题，实事求是解决问题的能力。

二、风景写生的内涵

风景写生课程一直是作为建筑室内设计专业必修的专业基础课，是以动手实训为主的教学课程。旨在通过实景写生的形式来提升学生的观察能力、手绘表现能力从而培养学生的设计意识和创新能力。风景写生并非我们平常理解的看什么画什么？更多的是对眼前的景物通过自我意识的理解和认知进行更为深层次的转化、优化，突出表现场景的文化特点和文化内涵，这才是风景写生的重要所在。

三、风景写生培养学生的创客思维

（一）风景写生提升学生的创新能力

（1）构图创新。风景写生过程中，画面效果的处理的好坏跟画面的构图有着很大的关系。很多学生的作品画面感很平淡，就是在取景构图中没有创新，画面中突出部分不明显，在正式开始动笔之前，就应该先确定需要画的重点景物在画面中所占位置，如何突出这个景物？例如同样的景物，在画面中的正中心位置，还是在正中偏左或偏右的位置，这样出来的效果会有一定的差异，除此之外，同样的景物，在画面同一位置，但是一点透视和两点透视的角度选择也会让画面具有完全不同的画面感。同样的景物不同的透视角度以及不同构图表现，出来的效果会完全不同。在实践练习中，我们可以通过同一景物用两种不同的透视和构图方式（三角构图、对角线构图等）来表现，将最终的画面进行对比，从而进行总结概括，积累经验，以后在面对相似空间景物需要表现时，就能快速的选择最为合适或者最有创意的构图表现空间景观。（2）表现技法创新。风景写生表现技法有很多，我们常用的有钢笔速写、马克笔、彩铅、水彩、水粉、油画、油画棒等等。而建筑室内设计专业的风景写生多为钢笔（针管笔、水性笔）+马克笔表现，整个绘画表现过程用时不长，主要表现出空间景观透视、结构、色彩等；不等同于一些水彩、油画创作作品，需要深入刻画。但在实际教学过程中，我们发现，对于没有美术基础的学生来说，马克笔色彩的表现难道偏大，在实践过程中学生表现出了畏难的情绪。所以在表现形式上可以不拘泥于固有的表现形式，可以根据学生自身的实际情况自由选择，重点是通过风景写生的形式来潜移默化的培养学生的设计能力。而且在表现形式上可以运用混搭的模式来体现，例如：在宣纸国画卡纸上运用水性笔进行表现，色彩上可以尝试用淡彩进行上色，完成的整体效果既不是传统的国画，也不是简单的速写作品。在国画卡纸形状上的选择也很丰富，有长方形、正方形、圆形、扇面几种形式。

（二）风景写生提升学生的实践能力

（1）线条运用能力。线条表现是风景写生的基础，空间的透视、景物的体现都是通过线条组合表现出来的。所以掌握线条的运用能力，是风景写生的一个重点技能。线条的表现是千变万化的，没有绝对的标准衡量，同样的直线或曲线，但是快慢和力度的把握，最后出来的感觉是不同的。同一景物的表现，用硬朗的线条或柔和的线条表现，最后展现出来的景物的感觉也是不同的。不同的人对相同景物的感觉也是不同的，所以除了个人技术的熟练程度，个人的感受也决定了表现的效果。写生实践在锻炼线条的运用能力上和个人风格定位上会起到一定的潜移默化的影响。（2）色彩运用能力。景物的表现除了线条的展现，色彩的表现也具有一定的感染力和张力。色彩运用能力的提升除了运用不同上色工具笔触的表现力，同时对色彩整体的把控也是通过不断实践锻炼出来的。写生过程正是对大自然色彩的借鉴和再创作的过程，对提升学生的色彩运用能力有很大的帮助。

（三）风景写生提升学生的设计能力

风景写生并非是一个看什么画什么的简单过程，而是从写生最开始的取景、构图，再到线条、色彩的表现和最后的画面整体处理，都是一个思考、创作、设计的过程。写生作品最后的展现并没有一个固定严格的标准，而是我们在看到作品的时候能感受到的写生者熟练的表现技巧和对景物情感的表达，这种练习对于后期设计教学过程中，能提升学生对其空间的理解、组织和创造能力。

四、结语

综上所述，风景写生的实践教学积极地促进了学生的创新创意思维和实践思维，在提升学生手绘表现技能的同时，对学生的审美意识以及空间设计能力也起到了很大的提升作用。