高职教育人才培养现状及成因分析

【摘要】本文主要是通过分析当前我国高职财会人才专业技能与综合素质培养中存在的现状，探讨其深层次的原因，从而提出改进的一些思路。

【关键词】高职；人才培养；现状；成因

一、前言

高职教育的异军突起，既为整个高等教育注入了生机与活力，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才，为社会经济的发展做出了积极的贡献，受到了社会各界的热烈欢迎与一致好评，但同时也带来了诸多值得研究、不可忽视的问题。诸如高职教育的定位，高职院校的人才培养目标、规模，人才培养模式、内容、途径与方式方法，高职教育中的政治思想教育，科学知识教育，素质教育，专业技能教育及其相应的关系等。

二、现状

对于高职教育而言，虽然没有升学压力，却因为社会急需的是高技术应用性人才，人们强调的是专业知识，专业技术，强调的是实用管用，因而忽视了综合素质教育，忽视了综合素质对于专业技术、专业技能的决定性、指导性作用。把人当成了一个简单的掌握使用技术的工具，忽视了人的全面可持续发展，因而在高职教育中普遍存在重专业、重技能，轻素养、轻素质、轻人文的现象，也因此导致了高职院校学生的“三忙”现象发生：即一忙看专业书，听专业课，做专业练习或实训；二忙英语、计算机、普通话等各种技能等级证书的获取；三忙专升本或工作单位的寻觅，到头来自然是综合素养和素质的缺失，并由此显得来大学生不“大”，人格品性低，社会适应力差，无业可就，有业不就，大事做不来，小事又不做，眼高手低，怨天尤人，一遇挫折，便茫然不知所措，轻则郁郁寡欢，心理障碍严重，重则恶语相向乃至拳脚相加，或杀人，或自杀。这在专科生、本科生、乃至硕士生、博士生、男生女生中都有。中国社会科学院近年发布的教育蓝皮书披露：近5年中竟有281名大学生自杀，尽管原因多样，但很多都可以歸结到综合素质教育的严重缺失上，教训是异常深刻而惨痛的。

三、成因分析

（一）高职教育理念狭窄（认识不足）

因为高职院校多数是由以前的中专校升格而成的，其间大都是理工学校居多，能开点大学语文就不错了，且升格后忙于创牌子，有许多工作要做，既无师资，也无条件，更无这种意识和观念，差距便自然不可避免，不要说一般教师，连高职院校领导中认为高职教育等于理工科教育，教师教育、文管类专业不是高职教育，这类学科专业当予关停并转的都大有人在，由此便自然可见一般了。另外，中国教育容易形成共识的东西，国家教育发展研究中心高等教育研究室主任马陆亭说，理念上往往呈现出“一边倒”的倾向，比如分层次办学理念提出后，大家都讲分层次办学；一讲规模效益，规模就都成巨型的了；将专才教育，大家就都搞专才教育了，不敢再提通识教育，怕别人说理念落后。学生毕竟是受教育者，学院不重视，也就成了高职学生综合素质差的主要原因。

（二）教育者不重视

在长期应试教育环境下，高职院校的教育工作者对素质教育缺乏足够的认识，观念意识淡漠。据调查，67%的教师认为高职学生的专业技能比综合素质更重，23.4%的教师认为高职院校的心理健康教育可要可不要、或“干脆不要”。如此看来，高职学生的综合素质缺陷与教育者对素质教育重视不够、认识观念上有误区有着必然的联系。

（三）认为学生综合素质的高低对就业影响不大

就业率是衡量一所高职院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低和毕业生本人对就业的满意度是学校的生命线。在一些高职院校看来，要实现这些，只要靠学生优秀的专业知识和技能再加上一定的求职技巧就可以了。其实不然。高职毕业生就业困难，其实并不是单纯的学历问题，综合素质也起着重要作用。

从现状来看，综合素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。本科生学制较长，相应较多地接受了教育和熏陶，综合素质较好，因而有着较大的适应性和发展潜能。

北京市教委对用人单位选拔人才标准的一项调查显示，良好的思想道德素质已经提升为社会选任、用人的首要标准。联想集团的要求第一是做人正直，第二是胸怀大志，第三是善于学习；IBM的要求是自豪感、灵活性，必胜的信心，又快又好的执行能力和团队精神；柯达看重应聘者的工作方法、团队合作能力、沟通能力，管理能力和领导才能；NEC希望员工为人正直高尚，业务精益求精；微软青睐有激情的人，聪明的人和努力工作的人；三井注重稳重、自信等内在品质。

高职学生在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的综合素质作为支撑。一个人所学的科学技术，能否或在多大程度上被正确运用，受其综合素质的高低所制约。高职毕业生如果综合素质低，就可能片面逐物，唯利是图，难以成为和谐社会的积极因素，而且即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。

参考文献

[1]张振元.素质结构与人才和教育分类探讨[J].职业技术教育，2006（19）.

[2]张亚杭，罗小秋.围绕高技能人才培养创新教学模式[J].中国高等教育，2004（15）.

作者简介：刘美玲（1968—），女，山东潍坊人，硕士，无锡商业职业技术学院，教师，副教授，研究方向：证券投资、金融经济、企业管理、农村经济。