互联网背景下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究

杨旭明

[摘要]随着科技的快速发展，互联网技术的普及应用，微课、翻转课堂等新型的教学模式应运而生，改变了传统的教育模式，使其更加的开放。大学英语作为高等教育的基础课程，对大学生的英语知识普及有着至关重要的作用，尤其是新时代背景下，企业对高校学生的英语能力有了新的要求，随着数字化校园建设，大学英语翻转课堂在线教学也有了基础保证，将课堂上的知识传授与课下知识内化进行了翻转，颠覆传统的教学模式，有效提高了英语教学效率，推动教学模式的变革。

[关键词] 大学英语;微课;翻转课堂

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0084-01

大学英语是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息国际化发展的今天，社会各界对高校学生的英语水准有了新的要求。传统的教学模式已经无法适应当前的社会环境，因此要对其进行改革。近年来，随着信息时代的来临，互联网深入应用到各个行业，在互联网背景下，传统教育也在进行变革，它可以有效推动传统教育的转型。本文就对互联网背景下基于微课的大学英语翻转课堂的教学进行分析讨论，从多个方面来提高大学英语教学质量。

一、互联网背景下翻转课堂教学概述

在互联网背景下，微课和翻转课堂教学模式逐渐形成，即利用互联网进行在线教育。微课和翻转课堂可以让学生充分利用网络资源在线学习，顺应时代发展。翻转课堂采用倒叙的授课方式，改变了传统的教学模式，学生利用所学知识实现教学成果，提高分析问题及独自解决问题的能力。翻转课堂对学生与老师都有着一定的要求，比如学生要具备相应的预习能力，教师要熟练利用互联网平台，师生及时沟通交流，才能有效提高翻转课堂的教学效果。现在微课与翻转课堂进行有机的融合，大学英语教师将教学内容录制成短小的视频，在互联网平台发布，从而保障学生的预习效果。

二、互联网背景下大学英语传统课堂面临的机遇与挑战

（一）互联网背景下大学英语课堂所面临的机遇

互联网打破了时间空间的限制，基于微课的翻转课堂教育模式可以让学生自由选择时间来进行视频学习，使其具备更高的灵活性，学生可以根据自己的情况自主学习。其次，实现了教师在教学中角色的转变，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们充分参与到课堂中去。在学习过程中，提高学生的英语口语表达能力，通过观看英语视频，提高学生的英语听力与综合素养。然后，翻转课堂还可以增加师生间的交流，促进师生间的交流互动，可以有效提高学生的逻辑思维能力。最后，充分体现学生的主体地位，教师搭建教学平台，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主动性，调动课堂气氛，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力。

（二）互联网背景下大学英语课堂所面临的挑战

互联网为大学英语课堂带来了机遇，同时也提出了挑战。第一，挑战了传统的教学理念，传统的教育理念以教师为中心，基本上整堂课都是教师在讲授，学生在听讲，然而这种教学观念不能满足当前信息社会的发展需要。基于微课的大学英语翻转课堂需要打破传统的教学理念，树立“以人为本，以学生为中心”的教学理念。第二，挑战了传统的大学英语教学模式，传统教学模式是以教师为主讲，学生集体被动听，这种教学模式会引起学生的逆反心理，不利于学生自主学习能力的培养。互联网背景下的微课与翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，将线上教育与传统教学进行有机结合，采用探索引导式教学模式，鼓励学生自主探索，提高学生学习的积极性与主动性。

三、互联网背景下大学英语翻转课堂教学模式构建

（一）正确认知翻转课堂教学思想

想要做好大学英语翻转课堂教学模式，就必须树立“翻转”意识。翻转课堂是一种新的教學模式，正确认识翻转课堂的教学思想是非常有必要的。大学英语在教学过程中要尝试翻转课堂教学，充分利用互联网平台优势，引导学生积极预习，制作主次分明的小视频等，调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。学生也要充分意识到翻转课堂的重要性，提前熟悉教学内容，才能在课堂上进行有目标的学习。教师要深入学生，及时引导学生解决遇到的难题。除此之外，教师要与学生进行认真的探讨，了解学生的情况，并对课堂学习效果进行总结改进。

（二）健全考核机制

考核机制是教学改革成败的一个关键因素，对大学英语来说，传统的考核方式就是笔试，考核学生对英语知识的掌握情况。互联网背景下的微课和翻转课堂考核的是学生综合能力，全方面提高学生的主观能动性。因此需要改革考核机制，建立完善的考核方式，从传统的笔试改为过程评定，降低笔试所占的比例，全面考核学生的口语、听说、翻译、写作能力，全面考查学生的知识、技能、素质等。

总而言之，互联网背景下的大学英语教学方式在发生着改革，微课与翻转课堂成为新型的教学模式，与传统的教学模式进行有机结合，充分调动学生的主观能动性，培养学生的逻辑思维与独立分析问题、解决问题的能力，从而来提升学生对英语知识的应用能力，顺应时代发展，满足企业需求。

参考文献：

[1]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（2）.

[2]潘春艳.“互联网+”时代大学英语教学改革探索[J].黑龙江科学，2017（7）.

[3]刘文贤.“互联网+”环境下的初中英语翻转课堂[J].学周刊，2017（28）.

◎编辑 张 慧