应用型制药工程本科专业课程体系的建设与思考
2018-06-11王鹏
王鹏
[摘要]专业课程体系是支撑专业培养目标和培养学生能力的主要内容，建设合理的课程体系是培养合格专业人才的前提。結合自身办学点的经验，讨论应用型制药工程专业在课程体系上的建设和思考，强调以国家教学质量标准和专业认证标准为基础，突出特色，保持多样化，以切实提升学生实践能力为目标。
[关键词] 制药工程;课程体系;应用型
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0056-01
制药工程作为培养制药行业专门人才的主要专业之一，随着我国制药行业的快速发展而不断壮大。目前，全国已有近三百个办学点，年招生人数近两万，其规模在各工科专业中也属于较大的。在开设制药工程专业的近三百所高校中，地方高等院校的数量约占一半。相比一流本科院校的制药工程专业，地方高校在培养本专业人才方面存在较大差异，其培养的制药类人才更侧重于应用型、实践型，是切实服务于地方经济发展的重要力量[1，2]。盐城师范学院制药工程专业已有12年办学历史，已培养超过7000名毕业生。经过多年的探索实践，我们在人才培养方面也取得了许多宝贵的经验和教训。在修订2018版人才培养方案中，对课程体系的讨论和修订是最重要的内容之一。课程体系是支撑培养目标和学生能力的核心内容，因此如何满足国家标准并体现自身特色，是课程体系建设的基本原则。
一、以《制药工程专业教学质量国家标准》为基础，满足专业认证要求
教育部高等学校药学类专业教学指导委员会于2015年底报送教育部高教司的《制药工程专业教学质量国家标准》是目前全国各办学点都需遵照执行的专业办学标准。同时，于2016年底修订完成的《全国制药工程本科专业认证标准》则是各办学点进行专业认证的具体准则。国家标准从宏观上对专业建设的各方面进行了规范和要求，但对很多细节并未量化;认证标准则对各项细节都有规范和描述，因此是我们制定人才培养方案和建立课程体系的主要依据。认证标准及附录对本专业知识体系有最基本的原则要求——这是所有办学点都必须达到的，同时在一些细节上又有较大的自由。
例如，认证标准规定了实践教学学分不少于总学分的25%。对于许多一流本科院校而言，其教师大多为研究型，培养的学生也以研究型为主要方向之一，因此25%的实践教学比例足矣。而对于我校及同类地方高校而言，实践型、应用型人才则是主要培养目标，因此实践类课程就必须适当增加。在专业核心课程方面，认证标准建议的课程门数较多，同时也表明课程名称、课时及学分安排等不做硬性要求。这就对我们建设适合自己的核心课程体系带来极大的方便。
二、坚持“应用型”人才培养目标，保持自身特色
地方高校各专业培养目标基本都以“应用型”为主，对于工科专业而言，培养应用型人才更是无可争议的主要方向。江苏省医药行业产值一直位居全国前列，盐城市及江苏其他地区具有许多医药相关企业（如泰州、连云港、南京等几大医药产业基地），对应用型制药人才的大量需求使我校毕业生供不应求。因此，培养实践能力强，具有一定创新创业意识的制药工程本科人才是我们办学的主要方向。另外，江苏省医药产业近一半与化学药物相关，而盐城地区也大多以化学类药物中间体的制造为主，加上盐城师范学院制药工程专业最早成立于化学化工学院，因此，我们明确了以化学药物的生产和工艺设计为专业培养目标，并相应建立专业课程体系。
例如，我们适当增加了化学类基础课程的学时学分，尤其是有机化学（6学分，96课时，认证标准中的示例是80学时）和物理化学（同有机化学）;在专业课程方面又增加了药物合成反应及实验等突出化学制药特色的课程。在实践课程方面，适当强化了基础化学实验，并设置了制药工程综合实验，用于提升学生在实验技能、团队协作、创新意识等方面的综合能力，切实为应用型人才培养目标服务。
三、人才培养多样化
认证标准中也建议各高校根据自身办学定位和学科特色来制定合适的培养目标、课程体系等。对我校而言，首先是要培养符合国家标准和专业认证标准的合格人才，其次也要适当考虑学生的个人发展和选择。
总而言之，我们的课程体系是在坚持国家标准和符合专业认证标准的前提下，突出特色，保持多样化，以切实提升学生实践应用能力为目标而制定的。医药产业在我国还会继续蓬勃发展下去，制药类相关专业人才也会长期处于供不应求的状态。培养具有更高竞争力的应用型人才，服务于地方医药经济发展将始终是我们地方高校制药工程专业的发展目标。
参考文献：
[1]刘宗亮，孟庆国.基于教学质量国家标准的制药工程专业课程设置及实践能力培养的思考[J].药学教育，2017，33（3）：13-17.
[2]郭永学，韩静，张雷，等.制药工程专业工程课程体系的构建与实践：以沈阳药科大学为例[J].高教学刊，2016（16）：67-69.
◎编辑 武生智
