关于中职电子商务专业进行校企合作的思考

梁艳

摘要：校企合作、共育人才是我国职业教育改革的重要方向，也是我国职业教育发展的根本出路。如何充分利用学校与企业双方的优势资源进行多方位的合作，以保证电子商务专业人才培养的规格和质量，解决企业的用人问题和学生的就业问题，使学校、企业、学生三方受益，创建健康的、可持续发展的校企合作模式，是我们中职电子商务教师应该思考的问题。

关键词：中职；电子商务；校企合作

校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，随着市场经济的发展，校企合作已经成为职业教育与企业共同发展的必然选择。但目前我国的校企合作还处于很不成熟的阶段，在我国职业教育领域的校企合作中，大量的合作都比较松散，并且是短期的、低层次的合作。怎样把职业教育与企业发展紧密地联系在一起，实现良性互动，搭建一个“互利双赢”的校企合作平台，使学校、企业、学生三方受益呢？结合本校电子商务专业开展的校企合作，笔者有以下几点思考。

一、中职电子商务专业进行校企合作的必然性

（一）培养目标不明，课程设置欠佳

很多中职学校电子商务专业人才培养目标不明确，不分方向、不论层次地试图培养出“万金油”式人才。而由于人才培养目标方向不明、定位不准，课程体系缺乏对培养目标的支撑，使得电子商务的课程设置和教学内容出现盲目性和随意性，与就业岗位需求严重不符。

（二）人才培养过程缺乏实战性

电子商务是一个在不断变化并且快速发展的行业，其应用性很强，实践环节在电子商务专业教学中是非常重要的一部分。目前，学校普遍采用的实践教学方式有两种，一种是在校内采用软件进行模拟实训，另一种是建立校外实训基地。两种方式相较而言，前一种由于是一种理想的模拟状态，与实际工作尚有差距，故而实训效果不是十分理想；而受学校资金、软件商配套服务等条件约束，软件也很难及时地进行升级换代以适应行业变化。第二种方式虽然相对来说与实际工作结合更紧密一些，实训效果也较好，但对于学校来说，确保长期拥有或自行建设这样的实训基地并不是一件容易的事。因此，学校在实践环节上和社会需求脱节，致使所培养的学生在能力上无法满足企业的要求。

（三）电子商务师资力量薄弱

中职学校里，电子商务专业的教师基本上都是从其他专业转行过来的，属于半路出家，他们的知识来自于自学或是有关电子商务的培训和研讨会，教师本身知识储备不够，没有对这个领域的整体理解和把握，实战经验缺乏。因此，很多老师在进行电子商务教学时显得勉为其难。

所以，电子商务行业虽然发展迅速，人才严重短缺，然而电子商务专业的毕业生对口就业率却极低。要解决以上问题，必须找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子，而校企合作的出现，无论是联合办学，还是订单式培养，或是现代学徒制，正好能将这些问题迎刃而解。

二、电子商务专业在校企合作中面临的问题

进行校企合作，一是能最大限度地满足企业对人才的需求；二是能提高中职生的岗位适应能力，缩短成长周期；三是学校培养与企业直接挂钩，避免了人才培养的盲目性；四是突破了教学“软硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”。但很多时候校企合作并不是这么顺利的，其中有很多制约因素，会导致一些问题产生。

（一）校企双方付出不对等

教育活动的核心是课程，从内容上讲，校企合作是以课程合作为中心展开的，这就涉及到课程从哪来、开发怎样的课程、如何开发等问题。但是学校想培养学生，而企业却以利润为主，企业很难下大力气投入到课程开发和课程共建当中去。即使将项目引进来让学生实操，因为一个萝卜一个坑，企业也很难有专人进行对接，没有具体的内容支撑，做不到齐抓共管，学校也只能是“剃头挑子一头热”。

（二）合作关系脆弱难持久

由于双方付出不对等，就不能良性互动，所以，只要其中一方缺少了利益驱动，合作就不能互利，而达不到双赢，合作关系就很难维持。虽然也有一些校企合作的成功范例，创建了一些成功的合作模式，但能与企业建立长久稳定合作关系的学校仍然较少。

（三）单个企业很难提供大量岗位

无论是小型企业还是大中型企业，电商岗位的数量需求一般都比较少，很难形成校企联合招生、订单培养、一体化育人的长效机制，学生就业问题解决不了，这就给电子商务专业实施校企合作带来了困难。

三、我校电子商务专业进行校企合作的做法

我校电子商务专业的校企合作采用的是现代学徒制模式。现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的人才培养模式，其以校企合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，能更好地适应劳动市场需求，有效提高就业质量和就业率。具体做法如下：

（一）建立现代学徒制校企合作基地

以现代学徒制为契机，联系区内外的电商企业、电子商务产业园区，深入进行校企合作，开发校企合作基地。

（二）建立三方共培的班级管理模式

我校联合电商企业、当地电商产业园区，建立学校、企业、产业园区三方共同培养的班级管理新模式，实现上课与上岗互通、毕业与就业互通、教学与培训互通。学校主要负责电子商务现代学徒制班级的组建，并组织教师团队进行教学实施与管理；电商企业负责寻找和提供优质资源，让学生进行实战训练，并对学校的电子商务师资进行培训，协助师生解决在实战中遇到的各种困难；电商产业园区则提供场地和专业团队，和学校的专业教师组成教学团队，对学生的实战进行指导、考核。

（三）利用“现代学徒制”进行教学模式改革

将学生带到产业园区，通过现代学徒制让学生亲身体验电子商务企业的实际运作模式，上课即上岗，上岗即上课。根据企业的实战项目，摈弃传统的一节课一节课来进行讲授的模式，将教学分模块进行，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实际动手能力和创新能力。

（四）建立满足现代学徒制的师资队伍

要建立满足现代学徒制的師资队伍，关键是要建立一个知识结构和学术结构合理，并且业务精良的“双师型”的教师队伍。中职的电子商务教师实战经验缺乏，利用校企合作的机会，可以让教师一边开展教学，一边接受企业师傅的指导，同时还能够通过真实项目进行实战演练，这样能使之更快速的成为双师型、高技能的专业教师。

当前，校企合作的困难还是很多的，上述我校电子商务专业进行校企合作的做法仅供参考。学校要想与企业建立长久稳定的合作关系，还需要建立起校企合作的持续发展机制。这条路很长，需要业内和社会各界共同探索，今后，我们还将继续探索校企合作之路，为搭建一个“互利双赢”的校企合作平台而继续努力。

参考文献：

[1]王娜，探索校企合作办学模式——培养适合企业发展的“准职业人”，《教育教学论坛》，2012（25）：20-21；

[2]马成荣，徐丽华，校企合作模式研究，http：//wenku.baidu. com/view/94b1a2400740be1e650e9af6.html；

[3]校企合作及其运营机制的思考，https： //wenku. baidu. com/view/f247b05feff9aef8941e06cc.html。