浅析大学英语EGP+ESP教学模式改革和实践

蔡梅娟

摘要：EGP（English for General Purpose），即普通用途英語；ESP（English for Specific Purpose），即专门用途英语。目前的大学英语教学主要是突出EGP教学，没有强调ESP教学的重要性。而ESP在经济全球化的当今时代其重要性已日益显现。高校的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进。以学生就业为导向，注意英语和职业、专业相结合。笔者根据《大学英语课程教学要求》，结合我校幼儿英语教育的实践，就ESP的实用性价值以及目前大学英语教学现状进行分析，提出了一个新型大学英语教学模式——EGP+ESP。认为这种教学模式是利于培养复合型外语人才，更具有时代的特征。

关键词：EGP和ESP模式；幼儿英语教育；价值；现状；实施

从目前我国的英语教学来看，一般用途英语（EGP-English for General Purposes）和专门用途英语（ESP-English for Specific Purpose）成为英语教学和研究的两大主流。

EGP指学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法，培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。在EGP教学法的训练下，学生能够能阅读一些文学作品，进行简单的交流，应付普通语言水平测试。EGP的教学模式贯穿了我国整个基础教育过程。

ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，包括幼儿英语，法律英语、旅游英语等等。它有3个显著的特征：

（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；

也就是说ESP教学把实用性作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，形成了一个针对性强、以实用能力训练为中心的教学途径，其基本特点是“用中学，学中用，学用统一”。基于ESP丰富的内涵、实际运用性的特征以及当代经济全球化的时代背景，它的价值也逐渐在职场中得到体现，被各种单位和企业认可。

由于高校在ESP教学的空白，社会上各样的“职业英语培训”机构应营而生，以博思（BULATS—Business Language Testing Service）为代表的职业英语测试，就被各类人士狂热地追捧，被很多用人单位认可。因为此项测试服务特别为公司和组织机构提供了一种与工作紧密相关的、快速且实用可信的语言测评服务。就我们学校的学前教育专业而言，更是把ESP的内容及实用性体现的淋淋尽致，对于语法较为简单，教学形式需要生动活泼的幼儿英语教育而言，ESP教学模式能更好的得以发挥。幼儿英语教育中，丰富实用的英语儿歌、歌曲、故事、戏剧、游戏等都需要用ESP的教学模式体现出来。在教学过程中，让学生运用生动活泼，简单易懂的英语模仿改编教学内容，让学生增强学习和运用英语的自信和能力。在ESP教学模式下学习过的学生，就业单位都比较满意。而双语幼儿教师更是彰显了幼儿教师的自信和能力。

《大学英语课程教学要求》明确提出：大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的社会交往中能用英语有效到进行口头和书面的信息交流，同时增强起自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但目前我国高校绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。后果就是，四、六级考试大纲所要求的内容掌握了，英语考试技巧提高了，但大学生的英语听说能力、读写能力、翻译能力、交际能力等并没有多大提高。

现行流行的大学英语教材有《二十一世纪》；《大学实用英语教程》；《新视野大学英语》等，这些教材从课文内容、词汇到课后练习都属于EGP范畴，我们前面已经提到了EGP在我国已贯穿了12年的基础教育过程，甚至英语专业所开设的精读、泛读、听力、语法和英语口语课程都没有突破这一范畴，几乎是清一色的EGP课程，所培养出来的学生虽然也通过了CET类的考试，实际上我们的学生极度缺乏的是实用性强、对工作很有针对性的ESP知识—ESP在大学英语这块几乎是空白，大多数院校都没开设ESP课程，传授相应的知识。因此我们是该重新审视我们现阶段所用的教材了，审视它的实用价值、审视其内容是否能跟上时代的发展，是否对学生未来的工作和发展有帮助。比如我们学校，学前专业是我们的核心专业，一定要紧随教育部“十五”和“十一五”重点课题“学前双语教育师资培训研究”的步伐，选定满足专业水平的教材进行使用。而我们目前使用的《幼儿英语教学活动指导》就是一本充分发挥ESP教学模式的教材。在本教材的指导下，学前专业的学生在幼儿英语的使用中都比较满意。学生可以结合自己的专业特长，自编、创作简单的儿童英语歌曲，话剧，并能用英语流利的表现出来，运用于自己的教学活动中。

然而，这只是一个专业。当今的时代更需求复合型、应用型人才，作为高等学府的教育，我们应该审视学科的定位和人才培养的目标。因此现阶段大学英语课程无论从课程的设置、教材的选用、课时的安排、教师授课的方式和学生学习的方法都应该适应时代的发展和需要，作为英语教学工作者应该对大学英语教学方法和手段进行反思，改变现阶段传统的、根深蒂固的教学理念，力求一种更切实的与时代同步的教学理念和方法，让我们的学生真正能学到对他们自身发展更有用的东西。帮助他们提高就业率。

基于以上的分析，笔者认为我国现阶段的大学英语教学完全可以把通用英语和专业英语合理的结合起来，采用EGP+ESP的教学模式，分阶段进行教学，这种教学模式可以把基础教育阶段的教学内容，教学手段和大学的教学内容和手段作个很好的衔接，第一阶段进行通用英语教学，这个阶段2个学期来完成 ；第二阶段以专业英语中的普通用途商务英语为主要教学内容，用1个学期来完成；第三阶段根据不同的专业开设相应专业的专业英语课程，用3个学期来完成该阶段的学习。通过分阶段教学，可以让学生在知识和学习方法上顺利地过渡，尽快地适应大学的教学。同时也能改变目前我们大学英语教学所面临的尴尬局面。

在当今经济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快的高科技时代，为顺应时代要求，高校必须加强对专业英语教学的重视。总之，大学英语教学必须服务于社会，我们的课程设置、教学理念、教学方法、教材的选用以及师资队伍的建设等都必须紧跟时代的发展，突出语言的应用性和实用性，教学应与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，形成一个符合时代发展的新型的教学模式。我们有充分的理由相信，在《大学英语课程教学要求》的指导下，以及大学英语教学工作者们的共同努力下， EGP+ESP教学模式能顺利地得以实施和完善，为国家输送更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M]. 清华大学出版社，2014，8.

[2]Elfed Roberts ，Philip Bruce ，Huang Zhiying.商务英语沟通[M].复旦大学出版社，2016，7.