高职学生英语听力能力培养研究

吕岩

摘 要：高职学生英语能力的培养与高职英语教学有直接的关联，高职学生英语听力能力的培养自然就与高职英语听力教学之间存在密不可分的关系，除了高职英语听力教学中应加强高职学生听力能力的培养，高职英语的日常教学或高职英语课下教学也应加强对高职学生听力能力的培养，所以在专项教学、整体教学和课下教学的共同作用下，推动高职学生英语听力能力的飞速提升与突飞猛进的进步。

关键词：高职学生；高职英语教学；英语听力教学；听力能力；培养

英语听力能力是英语交际能力中重要的一环，是英语教学中重要的组成部分。英语学习的目的是为了能够交流，而能听懂对方所传达的语义则是交流的前提。高职英语教学对于高职学生来说，不仅意味着英语知识的掌握，重中之重是对高职学生英语语言能力的培养，而在英语能力中又应注重对高职学生英语运用能力的培养，听力能力作为英语运用能力中重要的组成部分自然也就应该成为高职英语教学中着重训练与加强的能力。高职学生英语听力能力的培养要从多方入手进行干预与输入，这样才能取得理想的教学效果。高职英语听力课是高职学生听力能力的途径之一，也是培养高职学生听力能力的专项手段与措施，但是如果单独利用高职英语听力课上短暂的上课时间就想促使高职学生英语听力能力的有效提升，很显然是不行的，还应从高职英语的日常教学和高职英语的课下教学着手对高职学生英语听力能力进行持续性的训练，以此才能达到提升高职学生英语听力能力的目的，使高职学生在一种具有持续性、不间断的英语语言听力训练氛围中获得能力的提升。

一、高职学生英语听力能力的现状

能听懂是英语教学所要达到的教学效果，而对于目前的高职学生来说，却存在英语听力能力不佳的现象。在高职英语教学中，当高职英语教师进行全英教学时，高职学生所表现的迷茫、不解也是高职英语教师较为头疼的一件事情，而且在高职英语听力教学时，在高职英语教师为高职学生播放完听力材料后，绝大多数的高职学生也会有这种现象，即不知听力材料中所云，也就不能作出英语听力答案，在高职英语教学就存在一种听力考试全靠蒙的普遍现象。以上简单的两个事例就完全能够看出目前高职学生的英语听力状态，即，高职学生的英语听力能力较为薄弱，需要高职英语教师进行必要的教学引导与训练。

二、培养高职学生的英语听力能力的具体举措

高职学生英语听力能力的培养是个长期的教学过程，是高职英语教师和高职学生共同努力的“教”与“学”的过程。在这个过程中，高职英语教师应做好有利于高职学生听力能力培养的各项工作，而高职学生也应从自身出发配合高职英语教师的教学工作，完成高职英语教师布置的各项任务，以此才能收到良好的教学与学习效果，才能促进高职学生英语听力能力真正的提升。

1、重视高职英语听力课程

在高职英语课程中，高职英语听力课程的时长通常只占总课时数的四分之一，甚至有的高职院校对于用英语听力课时的安排还不到总课时的四分之一，可见，高职英语听力课程在高职英语教学中是处于不被重视，甚至是忽视的境地。因此，要想提高高职学生的英语听力能力就要从源头抓起，首先就要使高职院校、高职英语教师提高对高职英语听力课程的重视，这样才能保证对高职学生进行有效的听力训练和应该进行的听力能力的培养。

高职英语听力课程内容或环节的安排并非是单纯的播放听力材料、高职学生进行答案的作答的过程，应有完整的课程设计，要将听力内容有效的传达给高职学生，从而才能提高高职学生的听力能力。高职英语教师应该丰富高职英语听力课程的内容，最基础的应包括听力资料中所涉及的生僻词汇的介绍、重要句式的预热讲解和听力材料梗概的提前导入等，只有在播放听力资料之前为高职学生做好知识的铺垫，高职学生的听力习作过程中才能取得良好的习作效果。这与高职学生英语基础薄弱有直接的关联。高职学生英语底子薄，掌握的英语词汇较少，听力能力不佳等状况是客观存在的实施，是绝对不容高职英语教师忽视的问题，对于不同的学生，英语教师就应采取不同的教学方式，对于高职学生，这种提前预热、事先为其进行铺垫就是不能少的一个重要的步骤，如果不这样做，只是按照普遍听力课程授课的方式：放听力、学生做题，然后教师对答案的方式进行，由于高职学生的英语基础较差，这种方式只会增加高职学生英语听力的挫败感，长久以往，必然会导致高职学生对听力课程、听力训练的厌烦，不利于高职学生英语听力能力的提升。除了听力内容的提前铺垫环节，高职英语教师也应在训练听力的方式上想办法帮助高职学生听懂、理解、明白听力内容。高职英语教师可将有难度的听力材料进行拆分，分成几个小部分，并一部分、一部分为高职学生进行播放，并根据高职学生的实践反应进行播放次数的调整或临场的细节讲解；高职英语教师也可将听力材料的播放速度进行调慢，使高职学生的思维能够跟上听力内容的发展，尽可能创造良好的听力氛围帮助高职学生理解听力内容；高职英语教师也可在高职学生听懂、理解的前提下要求高职学生对听力内容进行简要的复述，复述的过程既是复述者理清思路、重新捋顺听力内容的过程，对于其他同学来说也是再学习、再听力的过程，一举多得。

高职英语听力课程的内容和教学方法的选取应结合高职英语教师实际的教学情况而定，只要秉承一个宗旨，即对高职学生英语听力能力提高有利，就是最好的教学方法，就是最实用的教学内容。高职英语教师的教学模式来自于实践，也应付诸于实践，在实践中历练的教学才是最完善的教学。高职英语教师应多对听力教学实践进行总结与反思，找到或发现最有效的教学模式，从而才能在高职英语听力教学中一举中的，节省高职英语听力教学的时间和高职学生宝贵的学习时间。

2、充分利用高职英语日常教学

高职英语日常教学是高职英语教学的主要教学形式，也是高职英语教学主要的授课场所。高职学生英语听力能力的培养不能局限于单纯听力课程的训练，还应包含英语其他能力与之相辅助，只有在英语知识、能力的全面作用下，才能使高職学生的英语听力能力得到飞速的提高。阅读能力就会对听力能力的提升起到推动的作用。高职英语教师应不断扩展高职学生的英语阅读量，使高职学生见多识广，有广阔的眼界，高职学生在进行相关内容的听力训练时，也就能很快地领悟其中的玄机和奥秘，完成对内容的认知。高职英语教师可为高职学生推送的阅读题材应广泛，满足每个高职学生的阅读需求，如：心中的诗和童话、最美元节词：辛弃疾《青玉案·元夕》、只争朝夕、我决定从此过上幸福的生活、The Bench Warmer-献给那些在背后默默支持你的人等。

歌曲是心灵的一把钥匙，能开启人的心扉，使人或是愉悦或是悲伤，而英语歌曲对于高职英语听力教学的有效实施也起到了促动的作用，因此，高职英语教师可将英文歌曲带入到日常的高职英语教学中，既是高职英语日常教学的一剂调味剂，也为高职学生英语听力能力的提升打开了另一扇门。高职英语教师在每节上课时，可精选一种易懂、朗朗上口的英文歌曲供高职学生聆听、哼唱、学习，高职英语教师也可将歌词中的一些主要词汇讲于高职学生，使高职学生加强对歌词的理解，理解歌词的含义，从而以英语歌曲的形式完成英语的学习和听力的训练，在一种轻松、锐物细无声的环境中掌握英语知识，完成对英语内容的聆听。

电影也是当下年轻人愿意参与的一项活动，高职英语教师也可将英文原声电影融入到高职英语教学，增加高职学生英语听力训练的机会。高职英语教师在选片的时候，应准守以下几点：应符合正确的人生观和价值观，电影应具有正能量，具有积极向上的精神；应尽可能与听力教学主题相符，能够对高职英语听力教学起到承前启后的作用，或是促进的影响；应选取与高职学生英语水平能够接受的英文电影，电影中的台词不能过于难懂，要是高职学生能够接受范围内的英文影片。只有满足以上几点的英文电影才符合高职英语听力训练的需求，才是适合高职学生英语听力培养的电影内容。

3、丰富高职英语课下教学

高职英语听力教学固然重要，但高职英语课下教学也决不能忽视。高职英语课下教学不仅能实现课上教学所不能，而且能够带给高职学生另外的一个英语的世界。高职英语课下教学的优势是能够对高职英语听力教学提供有效补充，高职英语听力课上教学毕竟学时有限，在有限的时间内完成的内容自然也是有限的，不能达到充分训练的目的，也就不能完全取得理想的教学效果，所以高职英语课下教学就成为高职英语课上听力教学中的不可分割的一份分。听力练习是个长期、持续的过程，高职学生应该在一个持续的状态中，通过不断的练习，才能取得进步与提高，而高职英语课下的时间就是这个持续状态的延续，只有课上与课下教学的良好结合，必定会事半功倍。

丰富高职英语课下听力相关内容的教学可以从几个方面着手，第一方面就是为高职学生准备一些英文跟读的素材，以朗读带动高职学生听力能力的提高。听力能力与口语能力之间是相通的，如果一个人的口语能力提高了，就证明这个人的思维能力也在提升，那么同时受益的就是这个人的听力能力也一定会得到提高。因此，欲要提高高职学生的听力能力，跟读是较好的一种培养高职学生听力能力的方式。高职英语教师可为高职学生选取一些简单、实用的英语表达供高职学生进行跟读。第二方面就是为高职学生归纳一些使用度高的英语单词，让高职学生对这些单词进行熟记，帮助高职学生扫清听力道路上的障碍，尽可能使听力过程更加顺畅；第三方面就是为高职学生归纳一些常用的英语句型。由于英语的句型结构与汉语的句型结构不同，所以在英语听力过程中，对英语句型上理解就会成为高职学生有效进行听力训练的阻碍。通过对英语常用句型的了解，通过常用英语句型的例句的揣摩，能够使高职学生建立英语思维模式与理解方式，有利于高职学生对英语语义的正确认知。

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