学以致用 注重技能

石坚

【摘要】《机械设计基础》是一门专业基础课，涉及的内容较多，中职学生学起来有一定的难度，特别是一些有关机构、构件的设计计算更是中职学生力所不能及的。教学时必须遵循学以致用、注重技能的原则，提高学生的动手能力，以应用知识为主，突出针对性、实践性、和实用性。

【关键词】教学改革 学以致用 注重技能

《机械设计基础》是一门介于基础课和专业课之间的技术基础课。它以机械原理机械零件为主题，机械设计基础为基础，辅助以机械工程材料，为工程构件的强度、刚度和稳定性计算，提供必要的理论基础和计算依据，并为后续课程奠定必要的计算基础。

《机械设计基础》的内容紧密服务与工程应用，故用较强的实践性，同时工程应用实际所需的精确度，又决定了《机械设计基础》在提供设计计算的方法时，可以有不超过规定误差的近似性。因而在《机械设计基础》的全部教学活动中，应该特别注意“学以致用”。

一、《机械设计基础》几个值得研究的問题

1.教材涉及的内容较多，有些内容超出严重超出了中职学生的实际学习能力。中职培养的人才应强调“应用型”，增强动手能力的锻炼，再加上教学学时较少，为此，对中职学生应精简去那些不切实际应用的内容。如纯理论推证、繁琐的公式推导、不够适用的计算方法等。

2.课堂教学与习题课、实验课等教学环节争课时的矛盾较为突出，在较少的总课时内，保了理论教学，其它教学环节难以保证；若加强习题课、实验课又难以保证足够的理论教学，这种相对吃紧的情况需在精简教材中寻找解决的途径。

3.实验手段不健全，实验设备不足，实验难以按教学的需要开齐；实验教师人力的不足，使分组实验难以进行；一做实验，往往是几-一个学生涌在一起，摸不着实验设备，不能独立操作，只能记录实验结果。这种现象经常可见。有关方面应加大财力人的投入，以真正实现培养学生实际动手能力。

4.考试内容和考试的方法已不能适应当今社会对人才的需求，考试方法欠灵活，百分之百的闭卷考试助长了学生死记硬背的不良学习方法。上述考试的内容和方法，侧重与学生的智能，忽视了学生技能的发展，用人单位已经对教育部门培养的高分低能人才提出了尖锐的批评。

二、《机械设计基础》课程教改设想

根据多年来对不同层次不同专业《机械设计基础》的教学，提出以下几点设想作为对《机械设计基础》教改的探讨。

1.教书育人。任课教师不仅要严格执行教学大纲，把学生必须掌握的理论知识传授个他们，还要管教管导，帮助学生确立好人生观和爱专业的思想，充分调动学生学习的积极性。今天的学习只是为今后的发展奠定基础，为今后能成为社会有用的人才做一些必要的知识储备。要教育学生不要好高骛远，毕业后要首先当好一名好工人，然后通过各种不同方式的进一步深造，在工作中不断的磨练，最终努力成为一名好的技术人员或企业管理人员。

2.把教研活动丰富多彩的开展起来。研究中职学牛就《机械设计基础》而言，哪些属于必要的专业知识、怎样衡量有较强的实践能力。要写进各专业培养的目标中，并在不同学科的教学中去贯彻落实。必要的专业知识应该指的是各种常用机构、通用零件以及常用的工程材料的知识：实际能力就是要求学生能独立操作实验设备、正确收集实验资料并进行分析、处理。把所学的专业知识用于解决机器中的相关零部件的生产中的实际问题。

3.辅导课应突出教师的主导作用，教师不能只被动的解答学生提出的问题，学生不问或问的不多，不一定是他们存在的问题少。辅导课不是答疑课，教师应从思想上重视辅导课。课前应收集学生带有倾向性、普遍性的问题，主动为学牛解决学习上的疑难问题。个别辅导和整体辅导有机的结合起来。

三、《机械设计基础》教学内容的具体处理

1.删繁就简，删去基本公式的繁琐推导。公式推导，不外乎告诉学生公式的来源具有坚实的理论基础，应用起来能满足工程需要的足够精确度。然而，推导的过程却是老师费了半天的劲，学生听不懂，看不清。不如把推导公式的时间用于讲清公式中每一个量的含义及公式在实际工程中的应用。例如渐开线齿轮的啮合特性、齿轮的计算公式、轮系的传动比计算等公式，只要记住结论、讲清公式的应用范围、条件、如何使用，就足够了。

2.删去对中职学生来说非常困难的各种计算。简单的如齿轮的尺寸计算以及定轴轮系的传动比计算还是要学生有所了解，其它的如构件的强度刚度稳定性计算、机构的设计以及各种传动的设计都可删去，这样可节省大量的教学学时。不讲这部分内容，把更多的时间用于介绍机构组成与功能、零件特点及作用，符合学与致用的原则。

3.加强实验等实践性环节的教学很有必要。对中职学生来说各种计算是相当的困难的，增强学生的动手能力就显得尤为重要了。中职学生对一些必须掌握的基本工具的使用，必须达到一定的熟练程度，在实验课上就应该着手锻炼这些方面的技能。在做齿轮参数测定的时候，就要求学生不但要能熟练的使用游标卡尺，还能知道一些简单的测量知识，有些不能直接测量的尺寸如何用间接的方式测的。通过这些实验，即让学生懂得了工程上的一些实际操作，又让学生理解了在课堂上无法理解的内容。对各种机构的认识实验让学生消除了对各种机构的神秘感：通过齿轮的参数测定即对齿轮有了更加清晰的感性认识，又对各种测量工具有了必要的了解：学生亲自动手对减速器进行拆装，对减速器的外观、各部分的组成及内部构造，对轴、齿轮、轴承、联结件的类型、特点及其使用等等有了清楚、直观、全面的了解。

4.教学实验更多地具有演示性质和模拟性质，由于实验资源的不足和实验经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行。在计算机技术不断发展的今天，利用计算机模拟实验无疑是一种很好的补充手段。例如用计算机模拟齿轮的传动、啮合点的移动、齿轮加工的切齿过程，效果比较直观。当然，计算机并不能代替一切，它所作的一切毕竟是虚拟的。所以，在普通情况下，能用实物操作的实验还是用实物测定更具有直观性和说服力。

另外，鉴于中专学生的实际情况，本课程建议去掉设计二字，改为《机械基础》为宜。以上是多年从事《机械设计基础》教学过程中得到了一些体会，且仅对课程教改的有限的几个方面做了一些探讨，敬请同行专家不吝赐教。