诗歌阅读在写作中的润色作用

张蓉 龙淑华

【摘要】诗歌语言精练、意象丰富、形式优美、感情深厚，能触动心弦、拨动情思。大量的诗歌阅读不仅可以陶冶人的情操，更能给写作起到一定的润色作用，润色作用表现在对写作中词语的润色：对写作中修辞手法的润色：对写作中情感的润色。

【关键词】诗歌阅读 写作 润色

我国是“诗的国度”，现存大量优秀诗歌，这些诗歌是我国文学史上宝贵的遗产，从最早的诗歌总集《诗经》的产生，到唐诗的鼎盛，宋词的大放异彩，元明散曲的别开生面，继而到清诗及五四运动前后的“白话诗”，我国的诗歌经历了漫长的发展过程，形成了其独特的文学形式和艺术魅力。大量的诗歌阅读不仅可以陶冶人的情操，更能给写作起到一定的润色作用。

一、诗歌阅读对写作中词语的润色

诗歌中的语言是经过作者反复推敲、反复对比验证得到的，因此语言具有极高的准确性与精练性。“读万卷书，识万般理”对诗歌的大量阅读自然就可以积累丰富的词语和句子，任何一篇文章都是由字句堆砌而的。我国古代有《文选》“烂，秀才半。”“能读千赋则善赋”。①前人所谓的“文章本天成，妙手偶得之。”妙手也是在辛苦的锻炼下生成的。没有一定的深厚功底，只怕再怎么天成也偶得不了。文章的写作归根到底都是表现情，而往往情的表现需要景的补托。所以诗歌阅读对写作中词语的润色，也就是对景和情的润色。

1、对景的润色。王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的绿字。“绿”是春天的颜色，是生命的象征，也是春天的主旋律，“绿”成功的写出了，春回大地的一派欣欣向荣的景象，因此“绿”字用得非常贴切。宋祁《玉楼春-东城渐觉风光好》“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹字而境界全出。”②满三省同学，她在写作时很注意对字的考究，比如《故乡》中“月亮像一个银色的吲盘嵌在天上”。她这个“嵌”字就用的很好，“嵌”，是指把较小的东西卡进较大东西的凹陷里。在这里显得很贴切、很饱满，能把月亮的珍贵，与它在天幕上的煜煜生辉状态给表现出来。

2、对情的润色。孟浩然的《宿建德江》，“野旷天低树，江清月近人。”“低、近”两字，低，是由于诗人的视象造成的，不是实际情形，之所有有这种视象，是因为原野空旷，诗人又在船上，视线被邻近的树木挡住了，只能从树叶的缝隙中望见远处的天空，所以天显得比树还低。“近”，月离人很近，给在异乡的诗人一点慰藉，这又反衬出他在异乡的孤独感。这两个字，将浓浓的客愁乡情，无声无迹融于画境，尤覺新意扑面。杜甫《登高》诗“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”“悲秋”这个词总体概述作者对秋的感觉、再加上“落木下”，“长江来”，描绘出一幅肃杀萧瑟的秋景图，诗人的悲秋之绪溢于言表。

二、诗歌阅读对写作中修辞手法的润色

诗歌中经常使用各种修辞手法，最常见的修辞有比喻、夸张、对偶、排比、借代、拟人等等。这些修辞手法的使用使得诗歌形象鲜明，境界自出。

1、对比喻的润色。比喻，用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。如《我的空中楼阁》这篇文章，就用了大量的比喻修辞手法，形象的展现的小屋的小巧、别致，独具浪漫情调。沈小敏同学在写《草》这篇文章时，她就采用了比喻的修辞手法，把小草的坚韧、顽强、以及富有旺盛的生命力展现的淋漓尽致；龙丽同学的《傲雪》“冰雪覆在月季上，就好像给她披上了一件雪白的披风。”她把冰雪覆在月季上比喻成一件雪白的披风，不仅形象生动而且极富神韵。我们可以想像当风一吹，一个穿着在风中摇曳摆动的披风的女子向我们姗姗走来。王希同学的《梅》，她把梅比喻成一个落入凡间的天子。这样一个晶莹剔透，千层不染的梅的形象就凸现在我们的面前。这三位同学从小就是唐诗的爱好者，她们在写作时很多方面都是受到唐诗的一个启发。

2、对夸张的润色。夸张，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，有更突出、更鲜明地表达事物的作用。“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。陈丽萍她在写作时就化用了这一句，“忧愁是白发”形象的表现了，她当时的心境，忧愁就像白发一样缠绕着她，让她欲罢不能。

3、对对偶的润色。对偶，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得网浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使请的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

4、对排比的润色。排比，把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙秋思》）纯用名词组合，构成典型环境。李茜茜在写《理想》的时候她就用了排比的修辞手法，“我觉得我是草，是飞马，是树顶，是云，是流水，是天地相接的一个地平线”。这组排比句的使用，形象的展示了，在天地万物中，我是多么渺小，世界是如此浩大，但我仍然有一定的价值，有存在的意义。

三、诗歌阅读对写作中情感的润色

诗歌中蕴涵着丰富的情感。不仅表露作者的写作目的，人生志向，而且包含了一定的生活哲理，给了我们做人的道理，和审美情趣。

1、激励学生的远大志向：读过曹操的《龟虽寿》，“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”在心中久久回荡；读过杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”不断在耳畔回响；读过李白的《行路难》，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，总是抹之不去。这些诗句无不激励着学生在人生的征途上要有宏伟的报负，要立下远大的志向。如张小玲她在《我的梦想》一文中就引用了“长风破浪会有时，直挂云帆几沧海”，表现了她在面对困难时的勇气和决心。肖芳玲在《飞》这篇作文中她引用了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”表现了她会乐观的对待人生。

2、丰富学生的生活哲理：陆游的《游山西村》，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学生明白了人无进退维谷的境地，只要努力奋斗，眼前总会呈现出一派花团锦簇的现象；苏轼的《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，启迪学生在生活中看待问题，从不同的角度去看，会得出不同的结论；朱熹的《观书有感》，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，告诉学生只有不断的学习，补充新知，才能与时俱进。这些诗句帮助学生明白了生活中的许多道理，丰富了他们了人生阅历，指导他们在生活中一步步地走好。

3、激發学生的爱国热情：龚白珍的《己亥杂诗》，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人虽然辞官还乡，但仍然关心国家的前途和命运，文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取担心照汗青”，诗人为了国家，将自己的生死置之度外。这些诗句无不让学生明白，天下兴亡，匹夫有责。自己应该努力读书，为将来国家的建设做出自己的一份贡献！刘亚娟《回忆》一文中引用了“人生自古谁无死，留取担心照汗青”的诗句，表现了她爱国精神。

4、培养学生的审美情趣：岑参的《白雪歌送武判官归京》，“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”，将银装素裹的冬天淋漓尽致地展现地眼前，王维的《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”，写出了边塞的奇丽风光，白居易的《钱塘湖春行》，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，写出了春天的盎然生机。这些诗句写出了大自然赋予我们的美，也使学生深深地陶醉在其中，培养了他们的审美情趣。

5、教给学生的做人之理：孟郊的《游子吟》，“谁言寸草心，报得三春晖”，教会学生懂得去报答父母的养育之恩，李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是说人应该有奉献精神：陈毅的《青松》，“大雪压青松，青松挺且直”，教育人应该敢于面对挫折。这些诗句无疑都指导着学生应该怎样去做人，应该做一个什么样的人。

参考文献：

[l]王维《人间词话》上海古籍出版社2004年版

[2]（梁）萧统编，（唐）李善注《文选》岳麓出版社2002年版

[3]别林斯基《俄国文学一瞥》 时代出版社1952年版

[4]艾青《艾青诗选》北京人民出版社2001年版

[5]吴亦农主编《写作原理》中南工业大学出版社1987年版