巧用提问和质疑的力量，让智慧迸出灿烂的火花

覃丽霞

摘 要 在初中语文课堂教学中以调动学生的非智力因素为基础，巧用提问和质疑，可以让学生的智慧迸出灿烂的火花。课堂提问要从激发兴趣、有针对性和思考性、善于创设情境三个方面训练学生思维能力。课堂上通过创设平等的教学氛围、快乐的课堂评价、教授质疑方法来帮助学生提高质疑能力。

关键词 初中语文 思维训练 提问技巧 质疑能力

《初中语文课堂标准》中有这样几句话：“语文课堂教学在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”学生阅读文本的过程，本来就是一个心智活动的过程，思维训练是我们语文老师课堂教学中的重头戏！语文课堂教学中的思维训练已成为语文界的共识。从平时的课堂教学出发，我认为在课堂教学中以调动学生的非智力因素为基础，巧用提问和质疑，可以让学生的智慧迸出灿烂的火花。

1巧用课堂提问激发学生的思维

“学起于思，思源于疑”，学生积极思考问题是从疑问开始的。所以，语文老师在课堂教学中的有效提問，是训练学生思维的重要途径。

首先，“兴趣是最好的老师”，老师的提问要激发学生的兴趣。学生面对老师的提问产生好奇心，有了愉悦的情绪体验，他们才会愿意积极思考，也才会达到思维训练的结果。在教授鲁迅的《社戏》是，整体感知后，设计了这样一个问题：平桥村的那场社戏好看吗？学生很快就找到写看戏的部分，并很快找到诸多依据证明“不好看”的答案。在此基础上，否定了他们的答案：文章最后一段有依据！学生就产生了疑问，并浏览全文进一步思考有了自己的见解：原来迅哥留念的是“戏外之戏”！文章读懂了，学生的思维也在这时被激活了。

其次，老师的提问要有针对性和思考性，帮助学生呈现思维过程和答题方法。老师在课堂上要把思维训练时刻放在心中，找准时机，让学生对问题的思考具体而形象地呈现在课堂上。《爸爸的花儿落了》在整体感知文本内容的环节，先设计了两个铺垫性的问题，进而出示了本环节的落脚点问题：你能用一句话概括文章的内容吗？一个小女生在前两个问题的基础上准确作答。教师不失时机的追问：你说的很好！你是怎么概括出来的？哪是关键词？你能和我们分享吗？学生思维的过程呈现在全班同学面前，老师也不失时机的总结归纳概括文意的方法。这样不仅可以检验学生思维方式的准确性，还可以帮助全体同学建立思维的模式，进而达到在课堂上进行思维训练的目的。

最后，老师要善于利用创设情境，用学生的体验带动思维训练。鲁迅说过：“读者倘没有类似的体验，文艺作品对于他也就失去了效力。”语文教学的最终目的是“自能读书，自能作文”。对于学生在学习思考过程中遇到拦路虎的时候，如果老师能及时地调动学生的生活体验，学生的思维也会被激活，进而理解所遇难题，让语文教学的人文性发挥得更好。在讲授《竹影》中爸爸的人物形象时，学生都只能从“严厉”“学识渊博”这几个方面来理解。这时，让学生闭上眼睛想像自己就是丰子恺，请一个女生复述关于爸爸的内容：几个孩子在院子里画竹影，爸爸来了，和孩子们一起画竹影，并趁机教给我们中国画和西洋画的区别。学生睁开眼睛立马就有很多学生体验到：这样的爸爸是一个因势利导、教子有方的人。这种体验思维丰富了学生的想象力，也教给学生思维的方法。

2培养质疑能力训练学生思维

老师的提问可以预设，但学生毕竟是学习的主人，因此学生在课堂上的质疑也是思维训练的重要途径。学生在课堂上质疑的深度和广度直接影响着学生思维的深度和广度。问题的提出，本身也就是学生思维训练的结果。著名的科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学会怎样问，就是学会思考。”

首先，老师要营造一个平等的课堂氛围，让学生敢于发问。学生害怕自己的提问太肤浅，或是根本不愿思考发问，这都是不利于学生思维发展的。和谐、宽松、平等的课堂学习氛围是学生敢于发问的温床。尊重学生的个性化思考，不管是稀奇古怪的，还是不合时宜的问题，都是学生思考的结果。就愿意思考而言，每一个问题都有值得肯定的一面。不全面的问题补充全面、不成熟的问题再想想、不同意见的问题开个小小辩论会……在这样的课堂上，学生的思维一定是活跃的。当然，度的把握是在于课堂的主导者——老师。

其次，关注课堂评价，让学生享受质疑的快乐。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，在于通过学习学生提问，训练学生思维。”人本质最大的需要就是渴望被肯定。只有享受到成功的喜悦，才会激起无数次追求成功的渴望和信心。因此，对于质疑的同学，老师的评价尤为重要。老师不仅要保护、赏识学生的积极思考、积极发问。更要鼓励并引导学生提出更深层次的问题，进而引发更深层次的思考。

最后，教给学生质疑的方法。老师的课堂教学提问要精心设计，因为这样可以给学生以示范的作用。前文也提到：学生对于一篇课文的学习，大致的步骤是心中有数的，每一个环节，老师不妨把课堂还给学生，让学生先就自己的理解提问，老师可在有效地质疑问题上进行规范和补充。

总之，语文教学中，学生的思维训练是核心。巧用课堂提问，培养质疑能力，只有关注了学生思维训练，我们也就把握住了课堂这块阵地。