在英语绘本教学中发展学生的思维

陈兰英

教育给予学生的不能只是知识，更重要的是学生思维能力的养成。那么，小学英语课程如何完成发展学生思维能力的目标呢？本文通过一节绘本阅读教学课“Cat and Dog play hide and seek”进行简要阐述。

1.在绘本观察中启发学生的思维

对细节的观察是思维品质养成的基础。在阅读前，教师引导学生观察绘本故事封面，关注封面、题目、作者等文本信息的细节。在教学过程中，教师通过适时的提问，使学生关注细节信息，启发学生思考、猜测绘本故事的内容，使学生建立阅读的意识和习惯。例如，“Cat and Dog play hide and seek”绘本故事的封面信息是：小猫、小狗要进行捉迷藏的游戏。教师给出问题：Who will hide？ Who will seek？ 这样的问题会促使学生认真观察封面细节，并最终了解到这样的事实：小猫要去藏，小狗要去找。这样的观察是伴有思考的观察，它可以启发学生的思维。

2.在绘本想象中发展学生的思维

对事物的想象是思维品质养成的关键。在图片环游环节，通过教师的问题链，引导学生关注绘本故事每一页的图片细节，使学生进行大胆猜测。这种猜测可以很好地启发学生的想象力，使学生的想象力与生活建立联系，促进学生的思维发展。例如，在图片环游环节，小狗到客厅的沙发椅后面去找小猫，教师通过遮盖小猫藏身的地方，引导学生观察图片，并大胆猜测小猫到底在不在沙发椅后面。学生纷纷回答：小猫不在沙发椅后面。教师追问：为什么？学生给出了不同的回答：因为看到小狗的表情是失望的神情；藏在沙发椅后面很容易被找到……学生不同的回答正是学生对绘本故事内容的不同的想象，这种想象无疑有助于发展学生的思维。

3.在绘本表演中拓展学生的思维

在阅读后的教学环节中，教师设计让学生分角色表演故事的活动。在这个活动中，教师希望学生能够充分体验小猫小狗玩捉迷藏游戏的情感。小猫的语言很少，教师鼓励扮演小猫的学生运用所学语言与扮演小狗的学生进行互动。在这个过程中，学生能够抓住一些细节，比如：小猫小狗的微妙表情变化；小猫边藏边表现出的心理活动语言（绘本中没有小猫的语言，学生需要自己思考并进行表达），等等。这个活动使学生在内化语言和运用语言的过程中开拓了思维。

教师要基于学生的学情和绘本故事内容，帮助学生在观察、想象、表演中理解繪本故事的同时发展思维。

编辑 _ 李刚刚