友善用脑理念下综合实践课的实施路径
2018-06-11刘姝君刘京丽
刘姝君 刘京丽
非正式学习下的综合实践活动课是友善用脑理念下的一类新型课程,是指以场馆学习为主要模式,以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。永泰小学对友善用脑理念进行了深入研究,并对非正式学习下的综合实践活动课进行了探索。
1.课程流程
首先,教师根据四年级学生生理、心理特点进行学情调研,发现均衡型思维学生最多,总体把握型思维学生最少。基于此,确定此次综合实践课以学生团队活动为基本单元,以观察、交流、探讨的学习方式解决生活中的实际问题。
根据调查结果召开第一次籌备会,确定融合的学科及融合度、教师的任务以及各环节流程。二次筹备会上,分析学习内容,确定学习任务。
在实施过程中,教师在指定位置引导、说明,学生通过交流、探究完成学习单内容。学生学习路径共包括6个环节:熔炼团队、领取路书,解题前行、融入环节,拓展学习、绘制长卷,再解路书,返回学校、绘制思维导图,谈写感受。首先,通过“六人踩报纸”活动进行团队熔炼;然后,领取路书,路书中设计了5个问题,答案为学生活动的目的地和乘车路线;学生根据路书的指引到达活动地点后,领取学习单和学习任务,每一个学习点都以实践性问题为内容;活动中,学生还要绘制长卷,梳理知识和沉淀收获;返回学校后,通过绘制思维导图、写感受等,建立整个活动的知识体系。
2.课程主题
场馆式学习采用最科学的多重感官学习法,使学员通过亲身体验获得自己的经验,从而在有限的时间内获得最大的收获。此次综合实践课的主题为“奥林匹克森林公园”,这样的主题为学生提供了探索机会,例如,数学的主题内容是估测湖心亭面积,需要学生先画出示意图,再分工测量数据,最后对比估算和计算结果。这实现了跨学科教师教研的整合、教材内容的整合、学习主题的整合、学习方式的整合以及综合实践课程的整合,实现了教师、学生、家长的互动合作。
3.课程评估
在非正式学习下的综合实践活动课中,教师和学生相互合作、相互支持的评估非常重要,这也是友善用脑所强调的形成性评价。学生的自我评估可以帮助学生确定学习的进展;教师在此过程中也进行评估,既有正式的也有非正式的。例如,此次综合实践活动中正式的评估包括阅读的测试、写作和语言的使用;非正式的评估是关于学生进展的情况,包括评论,简短的总结,讨论的观察、记录、想法、小组学习报告等。
编辑 _ 于萍