“三位一体”探索教师队伍内涵式发展新途径

王梅

“内涵式发展”从实践层面对发展内容和发展路径进行探讨，其本质是质量的提高。实现教师队伍“内涵式发展”意味着要进一步创新队伍培养模式，不断优化队伍结构，提高人才质量。

1.以“3+1”管理体系保障教师队伍规范管理

学校建立了“3+1”科学管理体系，包括三个规范化管理线和一个文化管理线。

三个规范化管理线包括制度、章程和学校“十三五”发展规划。学校将师德制度、教师礼仪规范、教师教学行为规范及各科教师岗位职责等都写入其中，以章程和制度规范教师言行，以规划引领教师成长。

一个文化管理线是指学校的“活力文化”。一所学校要用其特色文化引领教师形成共同的精神追求，就学校的发展达成共识。学校建立健全了“活力”文化体系，在文化引领下，全体教师有着共同目标——在这所勇于探索、充满活力的优质小学里，道德高尚、学识渊博、仁愛友善的活力教师精心培育着志向远大、求知欲强、有所作为的活力少年。

2.以多元培训助力教师专业成长

遵照教师成长规律，按照教师专业标准，打造以“项目依托-专家引领-分层培训”为思路的多元化、立体型、开放式、可持续的教师培训体系。

以“中国好老师”“新优质学校”等27个项目和科研课题为依托和引领，开展好老师素养提升工程、青蓝工程、学习发展共同体等多种研修项目。

学校注重对教师开展立体型的分层培训，以问题为导向，以任务为驱动，在校内开展“常态课优质化”课堂教学提升工程，下设“三级评优课”：针对入职3年以内新任教师的“新星杯”评优课；针对入职3年以上成熟教师的“智慧杯”评优课；针对骨干教师的“骨干引路课”等，多层次、多角度覆盖全体教师。鼓励教师参与校外各级各类教学观摩活动，充分利用网络和新媒体优势开展学习。

3.以发展性评价激励教师自主发展

学校应激励教师继续完善自我，唤醒教师的自我成长和自主发展，让他们从合格的育人者，成长为专业的育人者，再完善成为优秀的育人者。在日常的管理工作中，学校主要从以下几方面对教师进行激励和评价——首先，树立正面榜样。在平日的工作中，学校处处留心表现优秀的老师，全力树立正面榜样。学校每年都会评选“活力”教师，同时，进行“党员先锋岗”和“优秀班主任”的宣传。其次，及时表扬激励。校领导要善于发现教师们的优点，随时对他们进行表扬和激励，在校园内传递更多正能量。再次，客观指出不足。学校通过摆事实、讲道理等方式客观指出教师身上的不足，帮助他们成长进步。

编辑 _ 于萍