变革中的学校：让学生自主发展

曹鹤洋　洪旭

新的中高考改革对学校提出了新要求，学校要立足校情、学情，建构满足学生全面发展和个性发展的课程体系，改进教育教学，增强学生的自主发展和自主选择。

1.基于校情的课程建构

新的中高考改革充分体现了学生的选择性。在课程建构中，学校落实基础、适切拓展、体现选择的基本原则，体现不同阶段性目标、彰显艺术素养培育的特色与优势、借助央企研究院基地和科研力量共同研发课程、利用教师工作室开展课程研讨交流。

校本化课程体系包括基础类课程、拓展类课程和综合实践类课程。基础类课程是学科课程，拓展类课程包括学科内拓展和学科交叉，综合实践类课程包括艺术素养、兴趣选修、社团活动和体育项目。

2.基于学情的分类分层走班

学校形成了分类分层走班教学、分类分层备考教学策略。

将考生分为三类备考群体：一是中等以上基础普通类，基础薄弱的考生；二是体育、艺术类，基础特别薄弱的考生；三是广播电视编导等传媒类考生。其中，体育、艺术类考生依据高考的专业要求，聘请有经验的专业老师，制定专业的备考方案，同时结合体育、艺术类文化成绩要求，定制文化课的备考方案，力争让每一位学生都有较好的出口。

学校对不同类别的考生制定了相对应的目标要求，以此梳理目标人群，具体到每一个班级、相应的薄弱学科、具体的学生、具体的任课教师。

3.基于问题的教育教学改进

首先，通过随堂听课等多种形式，发现教育教学过程中的真问题，准确把握问题。然后，就如何充分体现学生立场、改进课堂教学行为、确立良好师生关系等问题展开专题研讨，梳理问题与经验，后续跟踪改进、巩固经验。同时，就不同年级存在的具体情况，邀请教研员、专家到校答疑解惑，进行专项视导。在此基础上，出台了《北师大二附中未来科技城学校教师教学基本规范要求》，在课前、课中、课后、教研等方面提出基本要求。

此外，开展分类分级研讨，增强教学的针对性和有效性。学校组织教师进行分类教研：高三年级参加西城区和北师大二附中的同步教研，初三年級由三帆中学教师指导教研，高一、高二以及初一、初二年级则参加昌平区的同步教研。不同学段还分别与北师大二附中本部、三帆中学、西城实验学校进行结对，由专家个性化地解读各个年级教学过程中存在的问题，提供适切的指导和帮助。

充分利用、发挥考试和评价的调节功能，建立了以班级为单位的学生常规量化考核机制，每天有记录，每周有汇总，每月有评比，学期有表彰。师生一起进行评价，充分发挥学生在管理中的作用。

编辑 _ 于萍