基于OBE模式的数据通信原理课程教学改革研究

刘乃迪　米静　张诗荟　马素静

摘 要 数据通信原理课程是通信与网络知识相结合的综合性课程，根据课程特点，提出基于OBE教育理念的数据通信原理课程教学方案，以最终学习目标为出发点进行反向教学过程设计，从教学内容、教学策略、考核等方面对数据通信与案例教学模式进行研究和改革。在数据通信原理课程教学中实施基于成果向导的教育模式，使学生了解通过本课程知识的学习可达到的成果培养的能力，从而激发学生的自主学习兴趣，有效提数据通信原理课程的教学质量、教学水平和学生的学习成效。

关键词 OBE模式 数据通信原理 教学改革

1基于OBE模式的数据通信原理课程教学改革

OBE（成果导向教育，Outcome Based Education）是以最终成果作为导向的一种工程教育认证的观点。OBE教育理念要求在实施课程教学内容及过程设计中遵循反向设计原则。所谓反向设计是指对专业额课程的教学内容及过程的设计以最终学习成果为出发点，由最终成果决定培养目标，从目标决定教学方法。

本文以河北北方学院信息科学与工程学院信息工程专业的数据通信原理课程为例，将OBE教育模式应用到教学中，以数据通信原理课程最终学习目标为出发点进行反向课程的设计，坚持学生为主题，教师为导向的原则，从3个方面进行数据通信原理课程的教学模式改革：（1）明确信息工程专业数据通信原理课程的最终学习成果，并制定教学计划和教学内容。（2）结合教学内容设计课外知识拓展。（3）制定多元化考核方式为学生提供发挥空间。

2明确数据通信原理课程在信息工程专业中的地位

数据通信原理课程是我院信息工程专业的核心课程，对本专业学生核心能力的培养起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，使学生了解数据通信的基本理论知识，掌握各种数据信号传输方式、原理及特点，并可培养学生对数据信号传输分析的能力，使学生适应数据通信和计算机通信相关工作工作要求，是为满足信息产业领域对应用人才的需要而设立的基础专业课程。

3以OBE模式的学习成果为出发点，设计教学内容

3.1课程知识点规划

OBE是以教学成果、学生能力提高为基础的教育模式，教师需要结合学生具体情况，制定学习成果目标，合理选择规划课程知识点，并细化呈阶段性小目标。

我院信息工程数据通信原理课程设置在学生的大二第一学期，结合我院先行课程开设情况，设立数据通信原理课程专题先导内容模块，将课程中用到的基础知识（通信原理相关技术知识、信号处理相关基础知识）进行集中讲解，避免知识的脱节，根据课程学习目标，遵循OBE教育模式，由于课程目标为培养综合应用性人才，故针对本课程制定如下知识点：（1）数据通信原理课程先导知识点：包括通信的定义、通信的基本过程等。信号的定义及表示方式等。（2）数据通信原理的基本概念及基本指标。（3）数据信号的传输基本知识。（4）差错控制（5）数据交换。（6）数据通信网络体系结构。（7）数据通信网。（8）计算机网络技术。

3.2设计课程教学内容

基于信息工程专业培养目标，结合OBE教学理念并结合具体情境设计教学内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养发散思维。例如对于差错控制部分的课程内容设计中，该模块课程目标提出：学生了解差错控制的概念并掌握差错控制的基本方法。针对该模块，课程设置中将教学内容细化为4个细小模块：依次学生讲述：（1）传输过程中差错的引起。（2）出现差错如何控制，从而引出差错控制的具体概念。（3）差错控制的基本思路。（4）差错控制的基本方法。从学生需要掌握的具体内容出发，反向设计教学内容，学生课题反映良好。

此外，在具体授课过程中，为学生提出4个细小模块后，由学生自主学习并讲解，从而达到学生分析问题能力的培养。

3.3制定考核方式

为了及时检查教学效果，在教学过程中建立有效、积极的评估激励机制，针对教学成果，匹配如测验、案例报告、考试等不同评估方式，以保证预期教学成果的评估方式，如在讲授数据通信网内容后，针对不同用途，让学生进行不同数据通信网模拟搭建，从而生成案例报告，而在讲授理论性质较强的数据通信基本概念部分，则进行小测验来检验学生掌握情况。

4结论

本文提出了一个基于OBE成果导向教育的数据通信原理教学方案，以数据通信原理成果为基础，对课程的教学内容和知识能力模块进行反向设计，使学生清晰了解学习本课程的最终成果及能力提升。

在基于OBE的课程教学模式实施过程中，制定课程目标，教学方法，考核方式等环节，都以教学预期成果为中心，以发展学生综合素质及自学能力的培养为最终目的，代替传统教学过程中教师主导型，由知识决定最终考核目标的传统教学过程，从而有效提高数据通信原理课程的教学质量及教学水平，和学生的学习成效，同时，基于OBE的通信类课程教学改革所取得的經验，可为其他课程的教学提供参考依据。

参考文献

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