美术教学中情境教学法的应用探析

2018-06-09昌文军

成才之路 2018年15期

昌文军

摘要：以往的美术教学模式已经不能有效激发学生的积极性，满足不了学生自主学习的需求，很容易让学生失去学习兴趣。因此，美术教师要与时俱进，根据教学内容运用多样化的教学手段，给学生营造丰富的教学情境，充分发挥学生的主动性，让学生积极参与教学活动，从而提升美术教学效率。文章就美术教学中情境教学法的应用进行探析。

关键词：美术教学；情境教学法；积极性；教学效率

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0083-01

新课程改革明确要求美术教学要体现学生的主体地位，充分调动学生的主动性，积极参与美术教学活动，促进学生自主学习能力的提高，发展学生的美术素养。因此，美术教师在教学过程中，可通过情境教学的运用，挖掘学生的潜力，激发学生的兴趣，引导学生进行高效的自主学习，从而提升美术教学效率。

一、创设教学情境，提升美术兴趣

情境教学就是教师在教学的时候，根据教学内容，为学生创设一个和学习内容有关的具体场景，让学生进行直观、形象的体验。情境教学法既能丰富教学内容，活跃教学气氛，为学生营造一个良好的学习环境，也能吸引学生的注意力，让学生积极参与教学活动，引导学生进行思考和探究，从而提升学生的思维能力和创造能力。在美术教学中进行情境教学，不仅能给学生带来美好的学习体验，感悟美术的艺术性，展现美术的魅力，也能将学生置于具体的情境中，激发学生的情感，引起学生的共鸣，从而有效提升教学效率。比如，在雕塑作品欣赏教学中，教师根据雕塑“大卫”的不同造型，让学生进行模仿，找三个学生分别进行米开朗基罗、贝尼尼以及多纳泰罗“大卫”造型的模仿，三个艺术家的大卫各有特点，教师让个头小的学生戴帽子，拿一把长剑，做出喜悦而自豪的表情，让中等个头的学生做一个旋转的动作，而高大的学生要演出大衛的雄伟气魄。这样，不仅能提升学生的学习兴趣，也能加深学生对雕塑知识的理解和掌握，促进学生参与教学活动的同时，提升学生的自主学习效率。

二、进行教学实践，提升人文气息

美术教师在教学中不仅要让学生掌握美术知识，也应该根据美术的特点，陶冶学生的情操，增强学生的人文素养，在学生进行美好体验的同时，缓解学生学习的疲劳，放松学生的心灵。因此，美术教师可以结合教学内容，带领学生进行一些美术实践活动，让学生在生活实际中进行艺术体验和感悟，这样更能提升学生的积极性和主动性，促进学生人文素养的提升。比如，教师可以带领学生去当地的博物馆、展览馆以及画展中心进行参观和实践，拓展学生的美术视野，使他们感受艺术的气息，为学生带来丰富的美学体验。教师也可以引领学生走进生活，对一些景物进行写生和参观，充分激发学生的美学兴趣，使他们发现生活中的美、自然的美、古典的美、对称的美等，从而有效提升学生的人文素养。教师带领学生进行美术实践，不仅能激发学生的美术情感，也能让学生真正体会到美术作品中的人文气息，从而提升学生对美术的理解，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、进行角色扮演，活跃课堂氛围

学生进行视觉上的欣赏，只能是对美术作品的表层了解，并不能体会作品中蕴含的丰富思想和情感，理解美术作品的价值和意义。因此，教师在进行美术教学的时候，可以借助多媒体设备，给学生播放一些有关作品的背景故事，这样更有利于增强学生对美术的理解。教师也可以结合学生的实际情况，让学生进行角色扮演，这样不仅能活跃课堂教学气氛，为学生再现作品中描绘的事物，也能让学生在扮演的过程中更加深刻地体会作品所要表达的思想和内容，从而提升学生的美术鉴赏能力，让他们感受美术作品中的艺术性，体验美术的艺术魅力。比如，在进行《最后的晚餐》作品鉴赏教学的时候，教师如果只是对作品进行讲述，学生很难体会和感受作品中人物的情感和内心。因此，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生先进行作品背景故事的学习和讨论，对作品的内容有初步的了解，然后引导学生进行小组合作扮演。教师引导学生按照作品中的布局，让扮演耶稣的学生坐在中间，左右两边坐着扮演耶稣门徒的学生，当耶稣说“我实话告诉你们，你们中有一个人要出卖我了”，其他学生根据自己的角色进行发挥，或惊讶、或激动、或紧张，表现出画中所展示的人物神态和心理。这样，让学生进行角色扮演，可以满足学生的好奇心，让学生深入了解作品背后的故事。同时，也能让学生更加准确地把握作品的意识特征，对艺术作品能够进行细致的鉴赏和评价，从而培养学生的美术素养，促进学生的全面发展。