思维导图式作业在英语语法教学中的应用探微

2018-06-09陈拂晓

成才之路 2018年15期

陈拂晓

摘要：思维导图运用在英语语法教学的作业中，可以帮助学生有效回忆课堂所学的语法知识，构建知识体系。文章主要探讨思维导图式作业在英语语法教学中的运用，以提高语法教学质量。

关键词：英语教学；思维导图；语法教学；作业

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0079-01

思维导图是20世纪70年代东尼·博赞（Tony Buzan）提出的，注重思维的过程，注重思维表达的方式。思维导图作为新型的教学方法运用到英语语法作业中，可以减轻学生的压力，使他们脱离繁重的作业负担，形成良好的学习方法，是提高作业质量、教学效益的有效途径。下面，对英语语法教学中趣味性思维式作业的布置和设计策略进行论述。

一、运用思维导图式作业，培养学生良好的学习习惯

思维导图式作业从形式上改变抄单词、背诵为主的作业形式，改变英语语法作业以练习为主要任务的单一形式，提高作业的趣味性，在作业的价值取向上意义重大，利于构建语法知识体系，使散乱的语法知识点形成知识脉络，进而把握知识点间的联系。如在现在进行时的教学后，教师布置学生以现在进行时为核心词汇构建思维导图。这个作业改变了背诵语法例句、陷入题海练习的弊端，而是用思维导图这个新型的方法，将课堂所学整理为图1。

这样的课外作业，创新了作业形式，满足学生的求新、求异的心理，也发展了学生的思维，促使学生回顾课堂所学，从而巩固语法知识，形成思维方法，形成学习策略。

二、布置思维导图式语法作业，提高学生构建知识体系的能力

思维导图运用到语法教学的作业中，可以使学生构建系统的知识体系，形成完整的知识脉络。例如，在一般过去时的教学后，教师让学生从一般过去时的概念、结构、用法、过去时的构成等绘制简图，归纳出一般过去时的知识框架，也利于学生利用这个绘制的导图和框架而有的放矢地进行复习，强化知识的巩固（如图2）。

在图2的基础上，教师还可以让学生对规则动词和不规则动词的过去式的构成进一步细化。这个思维导图的作业设计，可以促使学生学会用思维导图复习和归纳知识，也可以提升学生构建知识体系的能力。

三、布置思维导图式语法作业，提高学生课后合作互动的机会

互动课堂的构建，突出表现为合作、探究学习的开展。新课改下的互动课堂，学生学习兴趣高涨，乐于合作和主动探究。但作业的布置还是抄写背诵，致使新课改的效果甚微，学习方式没有发生实质性的转变。为了与课堂互动、生态课堂吻合，作业的布置也应突出创新、合作、探究的特点，语法作业也不例外。思维导图式作业的设计和布置，就是创新语法作业的有效方式。学生在绘制思维导图时，可两人合作或者小组合作，群策群力、献计献策，充分发挥组员的聪明和智慧，共同完成作业。

思维导图式语法作业的设计和布置，有利于学生进行口语交际和运用。如借助绘制好的思维导图进行对话，又如现在进行时的语法作业——利用思维导图，构建现在进行时知识体系。学生制作好之后，可以针对结构进行口语练习，开展竞赛活动，一个说出肯定句，一个快速说出否定句、一般疑问句、特殊疑问句等，并给予适当的回答。这个活动是课堂教學的拓展，延长了课堂的长度，拓宽了课堂的宽度，使合作学习、交际运用时刻都在进行。作业中合作和运用，更突出语法的功用，让学生感受英语的实用性，感受英语学习的乐趣。