信息技术在数学教学中的应用探研

2018-06-09王键力

成才之路 2018年15期

王键力

摘要：多媒体信息技术具有直观、高效、信息传递快等特点，越来越受到数学教师的喜爱。数学课程标准指出，数学课堂教学要和现代信息技术相融合，要把信息技术应用于日常数学课堂教学中。为此，教师应充分利用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，解决数学立体图形的教学问题，突破教学重难点。

关键词：多媒体信息技术；数学教学；学习兴趣；教学重难点

中图分类号：G633.6；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0058-01

教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”为此，本文论述如何将多媒体技术与初中数学教学进行融合。

一、利用多媒体信息技术辅助数学教学的优势

利用多媒体信息技术辅助数学教学，是一种现代化的教学手段，它可以利用多媒体信息技术的特点进行数学运算过程的演示、动态过程的演示等，进而达到其辅助教学的作用。例如，在平时的教学过程中，经常会有一些知识靠口述和讲解非常浪费时间，这时教师就可以利用多媒体信息技术开展教学活动。例如，在讲授“二次函数”时，教师要列表和画图，比较浪费时间，使得讲解教学重点的时间变少。这时，教师就可以利用多媒体信息技术，如做PPT课件，把列表和图像甚至数值直接在课件中进行自动计算和演示。这样，就实现了函数值和函数图像的快捷呈现，提高了课堂效率。

二、利用多媒体信息技术辅助数学教学的方法

（1）根据多媒体信息技术的特点，发挥多媒体信息技术在激发学生学习兴趣方面的作用。对于数学这一相对来说比较抽象的学科来说，有效激发学生在学习数学知识时的兴趣，乃至维持学生学习兴趣的长远性显得尤为重要。教师可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣。例如，在讲授二元一次方程的时候，教师在导入环节就自制了一段动画短片：一张学生桌由一个桌面和四条腿组成。若1立方米木料可制作桌面50个或桌腿300条，现有15立方米木材，请你设计一下，用多少木料做桌面，用多少木料做桌腿恰好配套？这样，学生的学习积极性很快就被调动起来了。经过这样精心设计的导入，接下来的课程内容无论是教师讲解还是学生探究问题，教学效果都会得到很大的提高。

（2）充分利用多媒体信息技术课件的直观性和交互性，解决数学立体图形的教学问题。在教学有关立体图形的时候，传统的教学方法是教师在黑板前利用手制的教具进行教学演示，很多教具操作起来很不方便，坐在后排的学生也很难看清楚教师所有的演示，而利用多媒体信息技术PPT课件的交互性和直观性就可以解决这个问题。例如，在教学立方体的时候，学生对立方体的空间想象力不足，很难理解立方体内部右下角到左前上角的平面距离这个问题。教师利用PPT课件制作了一个交互动画，点击鼠标后，几个平面一次组合，变成立方体，然后再次点击鼠标，立方体自动展开，接着动画出现一条直线把问题的两个点连接起来。这样，学生可以很容易发现所求的问题其实是一个直角三角形的问题，利用学过的勾股定理就可以很轻松地解决问题，把复杂问题具体化、形象化，提高了数学课堂教学的效率。

（3）发挥多媒体信息技术锻炼学生抽象思维，突破教学重难点方面的作用。数学是一门比较抽象的学科，而初中生的思维刚好处于抽象思维的发展时期，利用多媒体信息技术辅助教学，可以促进学生抽象思维的发展，增强学生的思维灵活性。例如，在讲解用二元一次方程解决实际问题的时候，有这样一道题：一列火车全长265米，每秒行驶25米，全车要通过一座长985米的大桥，需要多长时间？虽然对于这类问题，教师通过讲解就可以让学生明白和理解，但是学生自己解题的时候往往容易出错。而教师利用信息技术创设这道题的情境，就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题，让学生看出火车从开始上桥到下桥的路程等于火车长加上桥长。

三、信息技术辅助数学课堂教学的注意事项

多媒体信息技术有速度快、容量大、富于動态效果的特点，能直观、清晰地展示知识的产生和发展过程。但是，学生始终是学习的主体，辅助设备的演示不能取代学生的思考。首先，要防止本末倒置的现象出现。在教学中，教师一味追求信息技术的直观性、多样性和趣味性，耽误和影响了正常教学，是得不偿失的，在教学中要尽量避免。其次，防止只注重多媒体信息技术展示这种“形式”却忽略了教学效果的现象。目前“多媒体教学”“信息技术教学”这种流行手段的普遍应用，导致部分教师在教学中过于依赖多媒体技术。而且由于技术原因，部分教师做的多媒体课件仅仅是简单的图片文字的组合，起不到信息技术应有的教学作用。因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“高效性”的原则，激发学生学习主动性和创新能力，才是根本出发点和落脚点。