低年级学生数学思维能力的培养刍探

2018-06-09聂艳丽

成才之路 2018年15期

聂艳丽

摘要：数学学科是学生学习生涯中最重要的学科之一，如何提升数学教学质量以及如何对其进行教学改革受到了社会各界人士的重视。文章分析数学教学现状，探讨低年级学生数学思维的培养策略，指出教师要激发学生数学学习兴趣，转变教学方法，丰富课堂教学内容。

关键词：数学教学；思维能力；问题；策略

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0030-01

小学阶段是学生学习生涯最基础的阶段，处于这个阶段的学生学习压力较轻、学习难度较小。因此，为了让学生在今后的学习生活中有坚实的知识基础，教师就需要加强对低年级学生思维能力的培养。数学学科的学习是学生进行其他学科学习的基础，学生只有学习好数学，才能在其他学科的学习中展现出高品质的学习素养。

一、数学教学现状

新课程教学改革使我国整体教学水平得到了很大的提升，但一些教师在进行教学改革时改革方向出现偏差，导致数学学科改革力度不足，数学教学质量无法提升。数学学习思维的培养对学生学习数学起至关重要作用，学生只有具有较强的学习思维，才能独立解决数学难题，从而加深对数学知识的印象。数学教学现状的不乐观主要表现在以下几方面，即教师教学理念存在弊端，学生学习兴趣较低，课堂教学内容不足等。因此，广大数学教师只有及时认清教学现状，采取相应的解决措施进行相关问题的改善，才能保证数学教学质量的高效提升。

（1）教师教学理念存在弊端。教师是知识的传播者，是学生学习的指路人，学生获取知识的途径大多都是通过教师教学来进行的。但是通过调查研究发现，我国一些低年级数学教师教学理念存在弊端。部分数学教师并没有意识到小学阶段的学习对学生学习的重要影响，使得一些学生浪费了大好的学习时光。教师错误的教学观念，不仅不利于提高学生的学习素养，还不利于教学质量的提升。

（2）学生学习兴趣较低。众所周知，兴趣是最好的老师，学生在进行一项新技能的学习时如果具有一定程度的学习兴趣，就会调动自身的学习积极性进行课上甚至课下的自主学习。对于低年级学生数学学科的学习更是如此，如果学生缺乏数学学科的学习兴趣，就不会积极参与教师的课堂教学活动，就会对数学学科产生厌恶心理，更谈不上学生数学思维的培养了。因此，教师在教学过程中要注重学生数学学习兴趣的激发和培养。

（3）课堂教学内容不足。学生的知识主要是在课堂中获得的，如果教师课堂教学内容丰富，学生就能获取到更多的数学知识，就能奠定一个良好的学习基础。反之，如果教师课堂教学內容不足，就会导致学生连基础知识都不能及时掌握，就不利于学生学习思维的培养。因此，为了提升学生的学习素养，丰富课堂教学内容便显得尤为重要了。

二、低年级学生数学思维培养策略

数学思维不仅是数学教学的核心，还是学生智力的核心，因此，数学教师在进行教学时应该将学生数学思维的培养作为最基础的教学目标之一。教师对学生数学思维的训练应该与数学教学有机结合，从而让学生在学习的过程中使自身的数学能力不断得到发展。当然，由于每个学生都具有独特的学习特点和性格特点，教师在教学过程中也应该针对不同的学生采取不同的教学方法进行数学思维的培养，为学生创造不同的锻炼数学思维的环境。低年级学生数学思维的培养主要可以从以下几个方面进行，即激发学生数学学习兴趣，转变教师教学方法，丰富课堂教学内容。同时，教师在教学过程中一定要明确数学思维对数学学科学习的重要作用。

（1）激发学生数学学习兴趣。激发低年级学生的数学学习兴趣是培养学生数学思维的首要前提，只有学生产生了数学学科的学习兴趣，才能积极地投入到教师的课堂教学活动中，进而调动自身的学习积极性。学生学习兴趣的激发可以从以下三个方面来进行，即在教学过程中设置教学情境，引进相关的教学辅助工具，丰富教学资源。只要教师所创设的教学情境能适合学生的思维水平，学生的学习兴趣就会提高，就会产生知识学习的渴望。

（2）转变教师教学方法。学生数学思维的培养离不开教师教学方法的转变。教师在教学过程中不能再采用传统的教学方法，不能一直扮演课堂教学的主导者，而应该将课堂教学还给学生，让学生从知识学习的被动者转变为知识学习的主动者，这样才能在提升学生自主学习能力的基础上培养数学学科的学习思维。

（3）丰富课堂教学内容。为了培养学生数学学习思维，低年级数学教师要丰富课堂教学内容，让学生学习到课内和课外的数学知识。更重要的是，教学内容的丰富可以让学生形成一个全新的数学学习观念，为学生数学学科的学习奠定良好的基础。总之，教师要加强对数学教学的重视。