互动教学和道德与法治课的融合探微

2018-06-09张钰婷

成才之路 2018年15期

张钰婷

摘要：和谐社会的构建，要求公民从学生时代就要提高自己的道德素养和法治意识。文章提出了互动教学模式，并把这种模式与道德与法治课程教学相融合，旨在提高课堂教学效果。

关键词：道德与法治；互动教学；策略；教学效果

中图分类号：G632.4；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0011-01

互动教学方法在课堂中的渗透，其主要作用在于增添课堂的吸引力，增强课堂活动的参与度，从而激发学生学习的积极性。互动教学，可以增进师生之间的沟通，锻炼学生的发散思维，在拓展教材以外知识的同时，提高学生举一反三的能力，以达到“教学相长”的目的，为传统的道德与法治教学课堂添加生机和活力。

一、转变教学理念，关注学生的能力

互动教学这种教学模式，其施行的基础是教学理念的转变。如果教师还保持那种传统的“应试教育”教学理念，即便使用了这种教学方法，最终还是会落于填鸭式教学的俗套。因此，教师的首要任务就是要转变传统的教学理念，以素质教育为核心，关注学生的能力培养以及学习态度的树立，并有目的地进行道德教育和法治教育，贯彻落实本学科的教学目的。例如，在七年级教材中，教师在教学“友谊的天空”一课时，通过电脑投影仪向同学们展示了各种知名人物之间建立的友谊，如马克思和恩格斯之间伟大的友谊，关羽、张飞和刘备的桃园三结义，以及管仲和鲍叔牙之间的默契等，并讲解了当时的历史背景，衬托出友谊在人生中所体现的作用。紧接着教师让班级学生介绍一下自己的好朋友，并让其他同学对他们之间的友谊进行分析，引导学生建立纯洁的友谊，在交友的过程中学会尊重别人，将心比心。

这样，学生在分析朋友之间友谊的时候，学会了冷静思考，能以客观的角度对建立的友谊进行定性，这实际上就是在培养学生分析问题的能力。

二、运用案例教学，营造探讨氛围

案例教学是引出互动教学模式的最常见的方式之一，在传统模式的基础上，教师一定遴选出合适的案例。教师在讲解案例时，学生先认真听讲，然后教师引导学生进行讨论。在讨论的同时，教师要适时地与学生进行互动，让学生感悟案例中体现的道理。如在七年级上册的教学中，教师经常使用案例教学法。例如，在教学“活出生命的精彩”一课时，教师选择了一个案例，并结合教材内容进行讲解。教师先介绍企业家陈光标施善行，乐于助人的故事，然后设置了几个有针对性的问题引发学生去思考和讨论：“你们对陈光标的品质有什么評价？想不想向他学习？为什么作为商人却能赢得广大老百姓的爱戴？”教师通过这些问题，让学生们感受到人生的意义不在于索取，而在于体现自己的社会价值，这样才能活出生命的精彩。那么怎样才能活出生命的精彩呢？带着这个问题，学生投入到热烈的探讨中，都迫不及待地表达自己对活出生命精彩的理解，提升了课堂教学效果。

互动性教学能够彻底地改变传统教学理念下教师的地位和角色，使教师放下了权威者的角色，成为了与学生共同探讨的参与者，成为学生讨论指明方向的引导者。同时，教师不再是一味地问问题，学生也不是问题的回答者，他们可以问老师一些疑难问题，教师也可以和他们一起解决问题。这种新型的探讨方式，让师生之间的关系更加融洽。而且在这种教学模式下，教师需要更多地融入生活，在生活中不断积累。

三、营造互动氛围，激发互动积极性

初中生正处于青春期的阶段，心理上的变化起伏比较大，特别是到了八年级阶段，学生的两极分化比较严重，有的学生学习状态比较好，有的学生则由于受到外界的不良影响，厌学情绪比较严重。因此，教师要在课堂上营造良好的互动氛围，让学生充满激情地参与课堂活动。教师要保证学生能发挥自己的主观能动性，让学生开动脑筋，让学生主导互动的活动，让学生对知识保持足够的探究欲，以积极的心态去面对课堂，从而锻炼自己的能力和培养自己的道德观。例如，在讲到“做最好的自己”一框时，对于遵守公共秩序的问题，教师布置了一个调查实践活动，让学生调查校园周边的公共规则。学生们通过调查，发现有的人在附近书店买书的时候大声喧哗，有的人在公园里随手乱抛……而通过对不良行为进行规范，学生充分体验到了道德的存在，不仅能督促他们的行为，而且能达到调动他们学习积极性的目的。

教师在课堂中多开展类似的实践活动，既有利于营造课堂互动的氛围，又能使学生愿意参与互动。